黃靜雯 孫曼麗

[摘 要]英國(guó)中小學(xué)階段的STEM教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生在進(jìn)入高等教育后選擇與STEM學(xué)科相關(guān)的專業(yè)。為此，中小學(xué)STEM教師的培養(yǎng)對(duì)提高STEM教育水平起著關(guān)鍵作用，教師的數(shù)量和質(zhì)量是STEM教育的基本保障。英國(guó)陸續(xù)頒布了一些招雇STEM教師的試點(diǎn)計(jì)劃，在擴(kuò)充STEM教師隊(duì)伍方面主要以經(jīng)濟(jì)激勵(lì)為主。在提高教師質(zhì)量上，英國(guó)一些學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、民間團(tuán)體等以多方參與的方式為STEM教師的職業(yè)發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在對(duì)STEM教師隊(duì)伍的數(shù)量及其專業(yè)發(fā)展問題討論的同時(shí)，分析他們的培養(yǎng)方式和特點(diǎn)，可以為我國(guó)培養(yǎng)STEM教師提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]英國(guó);中小學(xué); STEM教師;教師質(zhì)量;教師隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]G515.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843（2019）10-00151-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.10.025

作為世界工業(yè)強(qiáng)國(guó)，英國(guó)致力于以科技帶動(dòng)生產(chǎn)力來(lái)推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成為最具創(chuàng)造精神的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)[1]。無(wú)論是在促進(jìn)英國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展還是在鞏固其工業(yè)強(qiáng)國(guó)的國(guó)際地位方面，STEM人才培養(yǎng)都起著重要的作用。英國(guó)格外重視STEM學(xué)科，把STEM教育作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的一部分來(lái)考慮。自1988年課程改革起，英國(guó)將英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和科學(xué)列入其中小學(xué)階段的核心課程，課時(shí)量占中小學(xué)課程量的30%—40%[2]。英國(guó)力圖培養(yǎng)青少年對(duì)STEM學(xué)科的興趣，引導(dǎo)青少年在高等教育階段選擇STEM學(xué)科，并使其逐步踏入科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。在中小學(xué)階段，STEM教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)及其職業(yè)的選擇起著重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，英國(guó)聚焦于STEM教師數(shù)量的擴(kuò)充和質(zhì)量的提升，陸續(xù)推行各種形式的“Golden Hello”政策擴(kuò)充教師隊(duì)伍，非營(yíng)利性的民間STEM機(jī)構(gòu)為STEM教師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。如CPD在線課程、專家研討會(huì)等，這些實(shí)踐都取得了一定的成效。我國(guó)中小學(xué)階段的STEM教育正處于探索和發(fā)展階段，其有進(jìn)展也有挑戰(zhàn)，如STEM教育存在著教師數(shù)量短缺及教師整體水平不高的問題。因此，本文對(duì)英國(guó)中小學(xué)STEM教師培養(yǎng)舉措進(jìn)行梳理、總結(jié)，旨在為我國(guó)培養(yǎng)中小學(xué)STEM教師提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

一、英國(guó)中小學(xué)STEM教師的培養(yǎng)舉措

教師培養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。STEM教師的數(shù)量和水平制約著STEM教育的質(zhì)量。根據(jù)英國(guó)學(xué)校勞動(dòng)力普查的數(shù)據(jù)顯示，自2011年起，教師空缺率在持續(xù)上升。據(jù)2016年的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)數(shù)學(xué)教師空缺率達(dá)1.3%，科學(xué)教師空缺率達(dá)1.6%，信息與技術(shù)教師空缺率達(dá)1.7%，其它學(xué)科，如宗教教師空缺率為1.0%，英語(yǔ)教師空缺率為1.2%，STEM學(xué)科教師空缺率較高[3]。另一方面，英國(guó)皇家學(xué)會(huì)于2014年頒布的《科學(xué)與數(shù)學(xué)教育愿景》，再一次強(qiáng)調(diào)了要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，所有中小學(xué)和大學(xué)教師應(yīng)獲得相應(yīng)的教學(xué)資格，每所小學(xué)應(yīng)至少有一名理科和數(shù)學(xué)方面的專家型教師，確保中學(xué)及以上階段的理科和數(shù)學(xué)課程都由合格的學(xué)科專家講授。英國(guó)鼓勵(lì)教師利用數(shù)字技術(shù)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)和科學(xué)素養(yǎng)[4]，其培養(yǎng)STEM教師的措施是擴(kuò)充STEM教師隊(duì)伍及提高教師質(zhì)量。

（一）擴(kuò)充教師隊(duì)伍

1.數(shù)學(xué)、物理教師的招雇計(jì)劃。近些年，英國(guó)政府制定了具體的政策優(yōu)先招募STEM科目教師。2014年12月，英國(guó)總理大衛(wèi)·卡梅倫宣布政府正在推動(dòng)數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，要提高學(xué)生在科技行業(yè)的技能。研究表明，10歲左右數(shù)學(xué)成績(jī)較高的兒童在30歲時(shí)的收入將增加7%，繼續(xù)從事數(shù)學(xué)和科學(xué)職業(yè)的人的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)是平均水平的兩倍。英國(guó)首相希望英國(guó)勞動(dòng)力在全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中擁有合適的技能，這就必須從提高學(xué)校的數(shù)學(xué)、科學(xué)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開始[5]。英國(guó)政府于2014 年宣布推出“數(shù)學(xué)和物理教師供應(yīng)計(jì)劃”，該計(jì)劃將投資6 700萬(wàn)英鎊來(lái)培訓(xùn)17 500名數(shù)學(xué)和物理教師，以提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，并計(jì)劃招募2 500名新的數(shù)學(xué)和物理教師。該計(jì)劃于2016年實(shí)施，其具體措施：一是獎(jiǎng)金激勵(lì)。為數(shù)學(xué)和物理專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生提供1.5萬(wàn)英鎊的獎(jiǎng)勵(lì)，這些畢業(yè)生將在畢業(yè)后的3年里留校任教。二是帶薪實(shí)習(xí)。推行新速成課程，吸引轉(zhuǎn)崗從業(yè)者加入教學(xué)工作，包括開辦新的兼職培訓(xùn)課程。2015年10月，英國(guó)教育部長(zhǎng)尼基摩根提出，政府授予18所學(xué)校2萬(wàn)英鎊，用于招聘數(shù)學(xué)和物理兼職教師，并推行帶薪的ITT課程[6]。三是重返教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目。“支援回歸教師計(jì)劃”是2015年9月至12月舉行的一項(xiàng)旨在幫助中學(xué)改善教師招聘的試點(diǎn)計(jì)劃，為現(xiàn)時(shí)沒有任教、但希望在“支援回歸教師計(jì)劃”下重返教師崗位的合格教師提供支援[7]，目的是支持教師回到教學(xué)崗位。四是教師專業(yè)培訓(xùn)。教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)于2015年至2016年啟動(dòng)，這個(gè)項(xiàng)目為1.5萬(wàn)名數(shù)學(xué)、物理專業(yè)教師提供2 400萬(wàn)英鎊的培訓(xùn)費(fèi)[8]，旨在提高從事數(shù)學(xué)及物理教學(xué)人員的能力。

2.招募海外教師。2016年11月，英國(guó)政府“全國(guó)教育和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院”啟動(dòng)了招募海外教師的試點(diǎn)計(jì)劃，為海外教師提供數(shù)學(xué)、物理和語(yǔ)言方面的支持，其中包含一項(xiàng)600英鎊的助學(xué)金和2—4周的培訓(xùn)課程。這是英國(guó)政府首次為專業(yè)數(shù)學(xué)和物理教師開展國(guó)際招聘活動(dòng)。英國(guó)教育部發(fā)言人稱：“盡管移民咨詢委員會(huì)的報(bào)告強(qiáng)調(diào)教師數(shù)量短缺的問題在國(guó)內(nèi)并不存在，但我們認(rèn)識(shí)到其挑戰(zhàn)是存在的?！盵9]英國(guó)政府發(fā)現(xiàn)物理和數(shù)學(xué)方面的教師數(shù)量持續(xù)短缺，他們?cè)敢庵Ц陡哌_(dá)30萬(wàn)英鎊，從捷克、德國(guó)、波蘭和美國(guó)招聘教師。試點(diǎn)計(jì)劃最先招募了50名數(shù)學(xué)和物理教師，隨后擴(kuò)大到其他學(xué)科。目前，歐盟國(guó)家招聘教師沒有任何簽證限制。同時(shí)，來(lái)自澳大利亞、加拿大、新西蘭、美國(guó)及歐盟國(guó)家的教師可以在英格蘭注冊(cè)并獲得教師資格。

3.學(xué)生貸款償還計(jì)劃。學(xué)生貸款報(bào)銷試點(diǎn)計(jì)劃旨在提高語(yǔ)言、物理、化學(xué)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教師的招聘和留任率。2017年10月1日，政府實(shí)施了一項(xiàng)面向早期職業(yè)生涯的學(xué)生貸款償還計(jì)劃。為了幫助更多的年輕人，政府宣布把學(xué)生貸款還款的門檻從21 000英鎊提高到25 000英鎊，新的數(shù)學(xué)助學(xué)金也被試用。在教師職業(yè)生涯的第3年和第5年，教師可以提前獲得金額為20 000英鎊的預(yù)付金和5 000英鎊的留任金。同時(shí)，增加7 500英鎊鼓勵(lì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師留在薄弱的學(xué)校任教。2012年至2018年間，被授予教師資格的教師可以獲得最多10個(gè)學(xué)年的報(bào)銷費(fèi)用[10]。

（二）提高教師質(zhì)量

教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展對(duì)教師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)是不可或缺的，教師從入職開始就享有受到培訓(xùn)和教育的機(jī)會(huì)，直到退休[11]。對(duì)教師而言，CPD是一種擴(kuò)充知識(shí)技能的行為，它能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷改善教學(xué)技能。英國(guó)STEM教育有著豐富的內(nèi)容。包括：專業(yè)發(fā)展會(huì)議和學(xué)校團(tuán)隊(duì)、教職工的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目;校外的研討會(huì)和課程;校內(nèi)的研討會(huì)、課程和專業(yè)發(fā)展活動(dòng);訓(xùn)練與指導(dǎo);跟蹤輔導(dǎo);同伴互助;參加可提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)的網(wǎng)絡(luò)和項(xiàng)目;課堂觀摩;通過(guò)和同事或?qū)W生討論來(lái)反思自己的工作實(shí)踐;研究和調(diào)查[12]。這些CPD項(xiàng)目主要分為CPD課程、專業(yè)研討會(huì)和STEM教師專業(yè)實(shí)習(xí)。

1.CPD課程提升教師的理論知識(shí)。為加強(qiáng)教師的CPD發(fā)展，滿足薄弱地區(qū)和薄弱校的教師CPD的發(fā)展需求及領(lǐng)導(dǎo)力的可持續(xù)發(fā)展，英國(guó)教育部和全國(guó)教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院推出了“教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)新基金”。從2018年1月開始，這個(gè)項(xiàng)目為英格蘭薄弱地區(qū)學(xué)校的教師提供高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展支持[13]。這些計(jì)劃都是為了提高現(xiàn)有教師的技能、信心和知識(shí)。英國(guó)大部份CPD課程是通過(guò)校園內(nèi)部及校際之間的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，比如提供系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，模擬情境性問題等。英國(guó)政府為中小學(xué)及幼兒園建立了專門的教師網(wǎng)，教師可以使用網(wǎng)上工具規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。另外，通過(guò)教師網(wǎng)，他們也可以了解其他教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程[14]。例如STEM Learning的前身是國(guó)家科學(xué)學(xué)習(xí)中心，是為教師、技術(shù)人員及其他教育工作者提供CPD和STEM科目支持的國(guó)家機(jī)構(gòu)[15]。STEM Learning 下運(yùn)行的國(guó)家STEM學(xué)習(xí)中心有一系列為教師和學(xué)生設(shè)計(jì)的STEM課程，覆蓋初級(jí)、中級(jí)及高等教育階段。

2.研討會(huì)和在線論壇。在促進(jìn)教師同行交流方面，除了有為STEM教師提供自主學(xué)習(xí)的線上課程（表1），還有為STEM教師提供專家經(jīng)驗(yàn)的CPD研討會(huì)及在線論壇（表2）。英國(guó)科學(xué)教育協(xié)會(huì)（ASE）及設(shè)計(jì)與技術(shù)協(xié)會(huì)（DATA）的暑期學(xué)校是其中的代表。ASE是英國(guó)最大的科學(xué)教育學(xué)會(huì)。作為一個(gè)活躍的專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，它有100多年的歷史。DATA的暑期學(xué)校為教師和所有參與D&T（Design and Technology）教育的人提供了機(jī)會(huì)。研討會(huì)參與人員涵蓋教育的各個(gè)階段（0—19歲），從新教師到校長(zhǎng)，以及教育研究人員。研討會(huì)的目的是幫助和支持所有教師提升其信心和專業(yè)技能，ASE沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，即使是剛?cè)肼毜慕處熞部梢詤⑴c進(jìn)來(lái)，這給教師們提供了與同行切磋、與專家交流的機(jī)會(huì)，能夠幫助教師們提升學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能。并不是所有的教師專業(yè)發(fā)展都是在正式場(chǎng)合進(jìn)行的，有些機(jī)構(gòu)或協(xié)會(huì)為教師提供了CPD論壇等交流平臺(tái)。論壇大多以Twitter為平臺(tái)，每個(gè)論壇都有自己的主持人，他們會(huì)在每周固定的時(shí)間發(fā)起一周的交流主題，教師們?cè)谥付ǖ臅r(shí)間登錄Twitter，根據(jù)相關(guān)標(biāo)簽參加關(guān)于特定主題的專業(yè)結(jié)構(gòu)化聊天，這個(gè)標(biāo)簽可以確保教師看到所有與之相關(guān)的推文內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)（NTECS）就是以Twitter聊天為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，旨在吸引所有年齡段的英國(guó)數(shù)學(xué)教師，包括小學(xué)教師和實(shí)習(xí)教師，以及持續(xù)進(jìn)行職前學(xué)習(xí)的專業(yè)教育人員。每周二晚上7點(diǎn)至8點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教育社區(qū)主持人的指導(dǎo)下，教師探討與教師數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展相關(guān)的主題。

3.STEM洞察計(jì)劃加強(qiáng)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。中小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣大多受到父母和老師的影響。英國(guó)皇家工程教育與技能委員會(huì)2016年推出的《英國(guó)STEM教育藍(lán)圖》報(bào)告指出，年輕人普遍對(duì)工程學(xué)和科學(xué)有著積極的看法。但是長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)人認(rèn)為從事工程類的工作不夠體面，社會(huì)地位不高，如汽車機(jī)械師、洗衣機(jī)和家用燃?xì)忮仩t維修師等。這種觀念也影響著年輕人及他們的父母[18]?，F(xiàn)在，年輕人需要改變對(duì)工程類工作的看法和態(tài)度，以解決技術(shù)短缺等問題，滿足社會(huì)對(duì)工程師日益增長(zhǎng)的需求。因此，中小學(xué)階段的STEM教師在幫助年輕人提高其學(xué)科興趣、轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。STEM洞察計(jì)劃是由國(guó)家STEM學(xué)習(xí)中心針對(duì)STEM教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展所推出的一個(gè)項(xiàng)目。STEM洞察計(jì)劃的主題是專業(yè)改變生活[19]，它為英國(guó)各地的教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們能夠體驗(yàn)現(xiàn)代工業(yè)或大學(xué)生活。通過(guò)STEM洞察計(jì)劃，教師能夠了解現(xiàn)代工業(yè)的運(yùn)作，了解越來(lái)越多的跨學(xué)科課程，以及各種職業(yè)道路，并以此激勵(lì)學(xué)生，更好地為高等教育做好準(zhǔn)備?？偠灾?，STEM洞察計(jì)劃可以為教師提供現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在課程中嵌入良好的職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂上的職業(yè)生涯教育。2017年職業(yè)研究與咨詢中心（CRAC）對(duì)STEM洞察計(jì)劃這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)估，評(píng)估的結(jié)果顯示該項(xiàng)目的參與者（教師）、他們的學(xué)生、學(xué)校及項(xiàng)目雇主都給出了良好的反饋。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)項(xiàng)目能夠幫助他們對(duì)當(dāng)前STEM工作及職業(yè)有更多的了解，80%的教師通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，提高了將STEM知識(shí)融入課程教學(xué)的能力，增加了對(duì)STEM教學(xué)的信心和熱情。而學(xué)生對(duì)STEM教育和未來(lái)職業(yè)的期望越來(lái)越高，對(duì)STEM技能的重要性了解的更多，并更有動(dòng)力去追求更高水平的STEM教育。學(xué)校方面更注重職業(yè)教育，增強(qiáng)了與雇主的合作。對(duì)項(xiàng)目雇主來(lái)說(shuō)，通過(guò)邀請(qǐng)教師向年輕人和家長(zhǎng)介紹STEM職業(yè)，能夠擴(kuò)大他們對(duì)年輕人的影響力，該計(jì)劃有助于他們接觸到具有STEM技能的潛在就業(yè)人員[20]。

二、培養(yǎng)STEM教師舉措的特點(diǎn)

麥肯錫咨詢公司一份頗具影響力的報(bào)告指出，“任何一種教育體系都需要有良好素質(zhì)的教師”[21]。加強(qiáng)STEM教育的關(guān)鍵是要有高素質(zhì)的STEM教師。在解決STEM教師短缺的問題上，英國(guó)采取了一系列的措施，如招募與培訓(xùn)相結(jié)合。政府組織與民間機(jī)構(gòu)都為英國(guó)的STEM教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

（一）重視對(duì)海外STEM人才的引進(jìn)

英國(guó)政府、全國(guó)教育和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院（NCTL）啟動(dòng)的海外教師招募試點(diǎn)計(jì)劃，是英國(guó)政府自20世紀(jì)70年代以來(lái)首次為引進(jìn)數(shù)學(xué)和物理專家型教師開展的國(guó)際招聘項(xiàng)目。在此之前，英國(guó)政府各部門針對(duì)STEM教育中長(zhǎng)期存在的STEM教師短缺問題，往往聚焦于畢業(yè)生群體，為優(yōu)秀畢業(yè)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，讓他們?cè)诋厴I(yè)后留校從事教師職業(yè)，這些獎(jiǎng)金激勵(lì)政策也取得了一定的成效。但是，在當(dāng)今全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要想保持競(jìng)爭(zhēng)力，還要主動(dòng)參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)。因此，英國(guó)政府在為英國(guó)中小學(xué)，尤其是高校吸納STEM人才時(shí)，將視野擴(kuò)展到了全球，其通過(guò)引進(jìn)海外優(yōu)秀人才帶動(dòng)本國(guó)教師共同進(jìn)步。

[10]National College for Teaching and Leadership. Teachersstudent loan reimbursement： guidance for teachers and schools[EB/OL].https：// www.gov.uk/ guidance/ teachers studentloan reimbursement guidance for teachers and schools，2017-10.

[11]吳慧平.英國(guó)大學(xué)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展框架構(gòu)建的意義、原則及挑戰(zhàn)[J].比較教育研究，2015（08）：53-58.

[12]張妮妮，姚偉.英國(guó)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展的模式研究[J].外國(guó)教育研究， 2012（01）： 68-74.

[13]Department for Education.Teaching and Leadership Innovation Fund： programmes for teachers and school leaders[EB/ OL].http：// wa t1p rtlif.azure websites.net/ Home/Index，2017-9.

[14]National College for Teaching & Leadership. A guide to STEM Continuting ?Professional development （CPD） opportunities for teachers[R].2016.

[15]Department for Education.Standard for teachers'professional development[EB/OL].https：//assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/standard.pdf，2016-6.

[16]STEM Learning.Online CPD[EB/OL].https：// www.stem.org.uk/cpd，2018-10.

[17]NTECS. Events Calendar[EB/OL].https：//www. ncetm. org.uk/resources/41729，2018-4.

[18][21][24]Dr Rhys Morgan， Chris Kirby.The UK STEM Education Landscape[R].Royal Academy of Engineering，2016- 5.

[19][22]STEM Learning.Research highlights a need for businesses to support careers in STEM[EB/OL].https： //www.stem.org.uk/ newsandviews/news/research highlights needbusinessessupportcareersstem，2018-5.

[20][23]CRAC.Evaluation of STEM Insight Programme Final report[EB/OL].https：//www.stem.org.uk/system/files/elibrary-resources，2017-11.

[25][26]田慧生，王素，曹培杰，李正福，康建朝，秦琳，夏雋，王曉寧，張永軍.中國(guó)教育科學(xué)研究院課題組中國(guó)STEM教育白皮書發(fā)布：提高學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)[J].蘇州教育化，2017（05）：3-4.

（責(zé)任編輯：付英華）