周碩潔

內(nèi)容摘要：發(fā)揮核心素養(yǎng)的價值已經(jīng)成為國家發(fā)展教育文化事業(yè)的主要目的。核心素養(yǎng)的提升有助于學(xué)生全方位的成長，班主任對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為班級管理的重要內(nèi)容。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六方面。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 班主任 班級管理

日前，教育部對小學(xué)實(shí)施教育改革最核心的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等成為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。小學(xué)時期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期，小學(xué)教育是教育之基礎(chǔ)，在此背景下，要求我們班主任要不斷與時俱進(jìn)，根據(jù)孩子的不同特征進(jìn)行有區(qū)分的教育，按照孩子的天性進(jìn)行特殊培養(yǎng)，班主任要做到知人、識人、樹人。所以我們常常在教育學(xué)生上要根據(jù)情況適當(dāng)?shù)淖兓椒?，對于核心素養(yǎng)背景下的班級管理，我提出了三點(diǎn)創(chuàng)新：

一.共情

在人與人的溝通過程中，“共情”是溝通的基本要素。班主任對“共情”進(jìn)行良好的掌握和使用，將教師的關(guān)心以及懲治情感有效的傳遞給學(xué)生。此種做法可以有效的幫助學(xué)生樹立健康人格、良好心態(tài)，也可以幫助學(xué)生全方位的發(fā)展，達(dá)到心理和身體的雙重健康標(biāo)準(zhǔn)，從而營造一個友善、有愛的校園氛圍。[1]

第一個案例：班上一男生參與校內(nèi)同學(xué)間打架。我將學(xué)生帶到獨(dú)立空間進(jìn)行問話，但是他并沒有回應(yīng)我，僅用一點(diǎn)肢體語言表示。之后，我采取“共情”策略，從他的角度出發(fā)，以他的思維進(jìn)行思考，談話也以理解他為主。此時他的反饋不再是用頭部動作，而是眼睛充滿了對我的感激。接下來我的做法是對他參與打架的原因進(jìn)行剖析，從幫助人的角度對他進(jìn)行贊賞。此后，他愿意開口跟我講述打架的原因，以及打架的過程。在此過程中我采取沉默的方式，認(rèn)真聆聽他的講述。我對它的打架行為表示不認(rèn)可，但是對他的打架動機(jī)表示理解，終于他徹底卸下了心理防備。之后，我才對他講述打架的本質(zhì)是一種校園惡勢力的體現(xiàn)，是處理問題不正確的方式。后來他意識到了自身的錯誤，并對所犯錯誤進(jìn)行深刻的反思。最后，我對此事件進(jìn)行了總結(jié)，以校園紀(jì)律、法律法規(guī)為內(nèi)容召開了主題班會，杜絕后續(xù)類似事件的發(fā)生，從而達(dá)到更好的管理班級的效果。

共情管理需要方法，如何掌握共情能力呢？

第一步：學(xué)會傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這其中包含兩個步驟，a聽其言同時觀其行。b在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生的講述以及肢體動作給與反饋信息，傳遞教師在認(rèn)真聽并且表示理解的信號。

第二步：學(xué)會表示尊重。對學(xué)生特性表示尊重，接納學(xué)生的信念，對學(xué)生的自主選擇以及決策表示尊重，不對學(xué)生的決策指手畫腳，也不將自我意識強(qiáng)加到學(xué)生身上。對學(xué)生自身的認(rèn)識表示理解，允許區(qū)別與自己的不同聲音的出現(xiàn)。

第三步：學(xué)會從對方所處地位出發(fā)。教師應(yīng)該學(xué)會換位思考，從學(xué)生的所處環(huán)境出發(fā)，找出可認(rèn)同和理解的因素，尋求“共情”性質(zhì)。

第四步：學(xué)會歸納使用教育手段。共情教育作為教育手段針對各種案例有共同之處。共情教育的本質(zhì)就是做到感同身受，通過觀察學(xué)生的肢體動作和傾聽學(xué)生的言語，來掌握學(xué)生的內(nèi)心訴求，從學(xué)生的表現(xiàn)中找到可理解和認(rèn)同的觀點(diǎn)，并運(yùn)用語言以及肢體動作給與學(xué)生認(rèn)可的信號，從而擺脫學(xué)生的抵制情緒。如果存在意見不一致時，不能使用偏激的語言，引導(dǎo)學(xué)生對心中的不良情緒進(jìn)行抵制和梳理，最后完成談話教育的目的。

二.有效的鼓勵

每個人都是需要被鼓勵的，學(xué)生也不例外，有效的鼓勵能夠使學(xué)生進(jìn)步。我們班主任經(jīng)常用到鼓勵和表揚(yáng)，此種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生自我認(rèn)同以及自我認(rèn)可，從而更加努力的進(jìn)行表現(xiàn)。但是，其實(shí)我們自己并不是很清楚，表揚(yáng)和鼓勵的區(qū)別，鼓勵具有長期效應(yīng)，它更多的應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)及生活過程中，提升學(xué)生的自我認(rèn)知，鞭策自己向好的方向發(fā)展;表揚(yáng)更加側(cè)重的是小的表現(xiàn)夸贊，不能起到很長久的效果。[2]

第二個案例：xx的上學(xué)期期末考試只考了50分，平時不做作業(yè)，寫字也亂七八糟，讀書永遠(yuǎn)發(fā)不出聲音，而且一副滿不在乎的樣子。但這學(xué)期來，他真的很給力，這得源于有效的鼓勵。有一次上課，他讀書特別賣力，特別洪亮，把我高興壞了，馬上說：“天啊，xx，這是我聽到的最響亮的聲音，你是怎么讀出來的？快快教教大家！他喜形于色，更加努力的教大家讀書?？荚嚂r，總有幾個大題不做，稍好一點(diǎn)一點(diǎn)我就會鼓勵他：xx，今天只剩三個空沒填了，有進(jìn)步！下午考試，他說：”我只有一個空沒做。“我笑著說：”相信你做得完。“他就開開心心的做試卷了。這樣的鼓勵越來越多，不僅僅是讀書，包括他的字，他的愛勞動。他的熱情，他的考試成績，他的每一點(diǎn)進(jìn)步，我都看到了，都夸獎他，鼓勵他，他信心十足。因?yàn)閷W(xué)會了互相欣賞，學(xué)會了互相贊美，班上的孩子們幸福多了，快樂了，學(xué)習(xí)積極性也高了，行為習(xí)慣了慢慢好了起來。此案例中，班主任對待學(xué)生采取多聽、多看全方位了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢的方法，對這些小的閃光點(diǎn)加以肯定，不斷增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。有效的鼓勵需要方法，那我們?nèi)绾蝸碚f呢？

1.描述性的鼓勵

我注意到+事實(shí)/行為/狀態(tài)（具體的量化）

例如，我注意到你今天很開心。

我發(fā)現(xiàn)你今天只有三道題沒寫了。

我注意到你今天很心煩…

2.致謝性鼓勵

我很欣賞…非常感謝你…

例如，我很欣賞你付出了這么多的努力。

非常感謝你的幫助…

鼓勵的作用在于過程中的進(jìn)步，而不是成果的體現(xiàn)。有效的鼓勵可以提升孩子的自我認(rèn)可，樹立孩子的自尊心與成就感，從而進(jìn)一步提升自身價值。要少用“你真棒”“你真聰明”這樣沒有太多價值判斷的詞匯，有效的鼓勵對孩子的激勵時間更長，產(chǎn)生的效果更持久，我便常常運(yùn)用有效的鼓勵。

三.“特別”班會

班會的召開對學(xué)生和教師都起到了至關(guān)重要的作用。班主任可以通過班會更好的了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到有效溝通的目的。學(xué)生可以通過班會樹立自我意識，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種難題，學(xué)會尊重自己與尊重他人，學(xué)會理解和感同身受，也學(xué)會了承認(rèn)自身錯誤。那么如此“特別”的班會該怎么展開呢？

a學(xué)生道謝?？梢栽O(shè)置游戲活動來實(shí)現(xiàn)最終目的，讓每個學(xué)生參與其中，讓所有學(xué)生均有向別人表示感謝的時間。被感謝的學(xué)生可以從中找到自我價值，獲得榮譽(yù)感。

b班會主題的確定。根據(jù)已經(jīng)發(fā)生的問題確定班會的主題，該問題必須是發(fā)生在學(xué)生身上，或者是由學(xué)生進(jìn)行的講述。如此做法，可以讓學(xué)生共同參與，所有人依次發(fā)言對問題發(fā)表解決思路和看法。教師對所有問題的解決思路進(jìn)行記錄，而后可以讓學(xué)生設(shè)定問題解決需要的時間，教師對解決問題過程進(jìn)行跟蹤，并在下次班會針對問題的解決進(jìn)行暢談，以此來培養(yǎng)學(xué)生說到做到的責(zé)任感。如若問題得到解決，則學(xué)生也可以依次談解決問題的心得體會。

c班會的結(jié)束。班會在結(jié)束環(huán)節(jié)仍舊可以設(shè)置游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中結(jié)束班會。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)會這些技能，例如自我反省、自我認(rèn)知、友好溝通、準(zhǔn)確判斷等等，學(xué)生就會成為出色的給予鼓勵和解決問題的人。小學(xué)班級的有效管理是一項需要班主任長期努力的事業(yè)，要不斷的提升自我素養(yǎng)以求在充滿競爭的時代中脫穎而出，不斷的創(chuàng)新教育方式，發(fā)揮班主任在班級管理中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]原靜.基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)班級管理研究[D].山西大學(xué)，2018.

[2]朱翠瓊.核心素養(yǎng)下小學(xué)班主任班級管理研究[J].課程教育研究，2018（02）：168.

（作者單位：湖北省宜昌市猇亭區(qū)第一小學(xué)）