曹陽

【摘要】 教育改革的進(jìn)一步深化，有效地促進(jìn)了初中英語教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變了初中英語教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在新課改的背景下，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了有效的創(chuàng)新和完善，增加了英語課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了課堂教學(xué)的有效性，打造出高效的課堂教學(xué)。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中英語高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，提出見解，以期為廣大一線教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效課堂;教學(xué)策略

英語作為初中教學(xué)體系中的必修科目，其教學(xué)目的不單單是為了提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語知識(shí)積累的提升，更重要的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。但在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，仍存在一些教學(xué)誤區(qū)，教師只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，課堂教學(xué)效果不理想。因此，初中英語教師要在教學(xué)中按照新課改的要求，樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，從而讓初中英語課堂綻放光彩。

一、初中英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式落后

初中英語教師在課堂教學(xué)中仍占據(jù)著主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，與學(xué)生缺乏有效的溝通交流，從而忽略了學(xué)生的主體性，使學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。教師對(duì)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)還是“啞巴英語”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，限制了學(xué)生英語綜合能力的提升[1]。

2.英語氛圍不夠濃郁

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都有著直接的影響，但是我國(guó)初中生除了在英語課堂上接觸的是英語，其余時(shí)間都處在漢語氛圍中，缺乏實(shí)踐練習(xí)英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生無法充分感受到英語的渲染，也就無法自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的興趣，口語表達(dá)能力的提升被制約。

3.英語課堂缺乏延伸性

初中英語教師只注重對(duì)教材的使用，注重課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)教材之外的教學(xué)缺乏延伸，使學(xué)生只在沉悶的課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自主性得不到很好的發(fā)揮，從而限制了學(xué)生的思維和視野，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

二、初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)

1.課堂時(shí)間利用率高就是高效課堂

在當(dāng)前初中英語教學(xué)中，不少教師都片面地認(rèn)為充分的利用課堂時(shí)間就是高效課堂的構(gòu)建。因此，在教學(xué)中教師常常將課堂時(shí)間安排的較為緊湊，使得教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏都受到了嚴(yán)重的影響。并且，教師為了滿足新課改的要求，突顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)中為了體現(xiàn)對(duì)時(shí)間的充分利用，結(jié)果就對(duì)學(xué)生放任自流，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)果適得其反。

2.課堂學(xué)生參與度高就是高效課堂

部分初中英語教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度高，課堂氛圍“熱鬧”就算是構(gòu)建了高效課堂。因此，在教學(xué)中無所不用其極，多媒體、情景表演、小組討論等教學(xué)形式豐富多彩，雖然一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的參與度，但卻使學(xué)生注意力過于分散，不利于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)高效課堂[2]。

3.學(xué)生的考試成績(jī)高就是高效課堂

高效課堂要求教師要實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，但不少初中英語教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升就是實(shí)現(xiàn)了高效課堂，從而在教學(xué)中只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不利于學(xué)生今后的發(fā)展，偏離了教學(xué)目標(biāo)。

三、初中英語高效課堂教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在初中英語教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而全面了解學(xué)生的真實(shí)需求，更好地做到因材施教[3]。例如，教師在講解“Wheres the post office？”的知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行地圖繪制，比如學(xué)生在學(xué)校，想去圖書館，但不知道怎么走，那么就可以提問同學(xué)：“Wheres the library？”其他同學(xué)根據(jù)繪制的實(shí)際地圖，就可以回答：“Turn left，Its? near the park.”這樣有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響。良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿期待，為學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)知，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加的完整，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能實(shí)現(xiàn)溫故知新，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師首先要注意導(dǎo)入的趣味性。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要目的就是集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而為接下來的英語教學(xué)做好鋪墊。教師其次要注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理性。學(xué)生由于受大環(huán)境的影響，很少有接觸英語和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，缺少有效的溝通交流，因此，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中注重合理性，充分地考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)效率[4]。

例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”一課時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放世界各地的名勝古跡，如Sydney Opera House， White House， Eiffel Tower等等，這樣有效地集中了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的視野，并自然地融入課堂學(xué)習(xí)之中。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的一種有效措施，教師通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有效地滿足了不同層次學(xué)生的需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，在小組中能發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，與成員共同完成教學(xué)任務(wù)，并在同學(xué)的幫助下能提升自身的英語水平，進(jìn)而體會(huì)到成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，能增強(qiáng)其語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)，使其能保持一顆謙虛的心，進(jìn)一步提高自身的英語素養(yǎng)。例如，在“I used to be afraid of the dark.”的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作情景對(duì)話練習(xí)，同時(shí)為學(xué)生講解“use”的用法，區(qū)別“used to do sth/used to doing sth”之間的不同，在合作探究中促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)能力的發(fā)展。

4.合理運(yùn)用課堂提問，提高學(xué)生的自主思考能力

在初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，極易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師依賴性過大，缺少獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)和反思學(xué)習(xí)意識(shí)的狀況，因此在互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用課堂提問。開放式和探究性的英語提問，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的探究學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建以及高效課堂的創(chuàng)設(shè)。這就要求教師在設(shè)計(jì)英語課堂問題的時(shí)候，根據(jù)相應(yīng)的問題創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的英語情境，引導(dǎo)性的英語問題使學(xué)生的思維保持活躍的狀況[5]。例如，在“Can you play the guitar？”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者播放了一段關(guān)于《貓和老鼠》動(dòng)畫的鋼琴變奏曲，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)問：“Can you play the piano？”學(xué)生答：“Yes I can/No， I can'not.”以此進(jìn)行英語課堂提問，在互動(dòng)交流過程中激發(fā)學(xué)生的思維想象能力。

5.開展情景對(duì)話活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

英語知識(shí)的表現(xiàn)形式過于抽象，不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，無論是英語詞匯教學(xué)還是英語對(duì)話練習(xí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下效果均不理想，為此，教師應(yīng)當(dāng)注重情境對(duì)話練習(xí)活動(dòng)的開展，通過生動(dòng)形象的英語情境對(duì)話示范，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解和掌握，便于學(xué)生更好地理解和掌握英語知識(shí)。例如：在關(guān)于“Can you come to my party？”的情景對(duì)話練習(xí)過程中，教師就可以運(yùn)用信息化技術(shù)手段轉(zhuǎn)化相關(guān)的英語情境對(duì)話表現(xiàn)形式，以標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)畫情境對(duì)話增強(qiáng)英語情境對(duì)話練習(xí)的效果，全面提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和情境對(duì)話能力，促進(jìn)學(xué)生英語思維的形成和完善。

6.提高課堂評(píng)價(jià)的有效性

在初中英語教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)用語對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和自信心的樹立有著重要的影響，因此，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要提高評(píng)價(jià)用語的有效性，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。多采用激勵(lì)評(píng)價(jià)模式，不能只單一地看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危喾矫?、多角度考察學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生明白自身存在的不足，促使學(xué)生進(jìn)行有效的改進(jìn)。此外，教師還可組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)過程之中，在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有著積極的意義。教師還要多傾聽學(xué)生的意見，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，初中英語作為一門重要的語言學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極的作用。因此，教師要采取多元化的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張慶祥.初中英語打造高效課堂教學(xué)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（21）：39.

[2] 陳琦.探究構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)策略[J].新課程（中），2017（10）：155.

[3] 夏璐君.初中英語高效課堂教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育（中），2017（5）：79，89.

[4] 張秀珍.初中英語高效課堂教學(xué)策略研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（03）：118.

[5] 徐雪梅.初中英語高效課堂教學(xué)策略研究[J].英語廣場(chǎng)（下），2013（06）：131-132.