何世琴

【摘 要】高效的課堂教學(xué)效果一直是廣大教師的追求，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)枯燥的教材內(nèi)容，教師必須采取適當(dāng)?shù)氖侄?。除結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行最優(yōu)方案選擇和設(shè)計(jì)外，教師還應(yīng)抓住影響高效課堂的幾個(gè)關(guān)鍵因素，如教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、自身素養(yǎng)等。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文;課堂教學(xué);關(guān)鍵;高效

若要構(gòu)建高效的職高語(yǔ)文課堂，教師必須樹(shù)立時(shí)間觀(guān)、效率觀(guān)，利用現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念，努力鉆研教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇和設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)方案，爭(zhēng)取大幅度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得盡可能大的收益。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)抓住幾個(gè)影響課堂高效的關(guān)鍵。

一、對(duì)教材的解讀是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的根本

教材是語(yǔ)文教學(xué)的根本，依托教材才能做到功在課堂，利在課外，授學(xué)生以漁。首先，解讀新教材的編排，如結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、文體、訓(xùn)練體系，了解基礎(chǔ)型內(nèi)容和拓展型內(nèi)容，做到在教材運(yùn)用中有取舍、有重點(diǎn)。其次，“獨(dú)辟蹊徑”深度解讀，做好教材的二度開(kāi)發(fā)。“獨(dú)辟蹊徑”不是為了追求“獨(dú)特”而去追求“獨(dú)特”，應(yīng)是教師對(duì)文本進(jìn)行合理且富有個(gè)性的解讀。教師只有認(rèn)真、深入研讀文本，對(duì)教材做進(jìn)一步的發(fā)掘、延伸，整合教學(xué)資源，才能挖掘、感受、傳達(dá)語(yǔ)文的詩(shī)性、美感，才能準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。

二、理性思考是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的精髓

一般認(rèn)為，高效的課堂就是自主的課堂，要自主就要合作、交流、互動(dòng)。其實(shí)，高效課堂并不局限于表面的浮華，而在于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，與同伴合作學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流，并在個(gè)體思考和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、個(gè)人展示中，在情感上有體驗(yàn)，在認(rèn)知上有收獲，在價(jià)值評(píng)判上有取向。一位名師說(shuō)過(guò)“小學(xué)的課堂要熱鬧，中學(xué)的課堂要生動(dòng)，職高的課堂要深刻?！鄙羁痰乃伎急囟ㄔ谄届o的氛圍中完成。因此，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)、課堂需要，靈活運(yùn)用教法、設(shè)置問(wèn)題、組織課堂，盡量減少不必要的形式，讓知識(shí)、情感、體驗(yàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效，形成自己獨(dú)特的，有體系的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生有所得風(fēng)。

三、合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高校課堂的前提

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，是語(yǔ)文教學(xué)的定向環(huán)節(jié)，能從方向、任務(wù)、內(nèi)容上決定教師的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教師應(yīng)分析學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度;認(rèn)真研究教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），明確其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求;深入細(xì)致地分析教材，確定重點(diǎn)目標(biāo)和難點(diǎn)目標(biāo)，把握住目標(biāo)間的隸屬關(guān)系。要把握準(zhǔn)文本的重難點(diǎn)，切不可“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”。此外，要不唯目標(biāo)為目標(biāo)，還應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)。有些可能要更深入的探討解析，有些可能點(diǎn)到為止，不能為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)對(duì)學(xué)生有疑惑或理解不透的問(wèn)題匆匆收?qǐng)?、一帶而過(guò)。

四、“兩個(gè)和諧”是構(gòu)建高校課堂的核心

1.預(yù)設(shè)與生成的和諧

教學(xué)不是單純的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是師生共同合作，充滿(mǎn)變化的、動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。精彩的生成離不開(kāi)之前的精心預(yù)設(shè)。課前精心做好預(yù)設(shè)，才能臨危不亂、運(yùn)籌帷幄、決勝千里?？捎袝r(shí)再精心的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂的全部細(xì)節(jié)，往往會(huì)有一些始料未及的意外出現(xiàn)，理想的教學(xué)應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合，要讓預(yù)設(shè)與生成和諧相融。首先，預(yù)設(shè)的目標(biāo)要準(zhǔn)，預(yù)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)，預(yù)設(shè)的問(wèn)題要精。其次，教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)要有留白。課前要預(yù)計(jì)到學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，有意識(shí)地在某些地方或某些環(huán)節(jié)形成“彈性化”的方案，并預(yù)設(shè)好當(dāng)生長(zhǎng)點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)措施。然后，上課時(shí)善于抓住細(xì)節(jié)資源，如課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤，課堂上的突發(fā)狀況等，教師能抓住個(gè)別關(guān)鍵性的有普遍指導(dǎo)意義的錯(cuò)誤或蘊(yùn)涵著創(chuàng)新思維的突發(fā)情況并經(jīng)提煉、引導(dǎo)而作為全班同學(xué)新的學(xué)習(xí)材料，則能有效激發(fā)全體學(xué)生的探究興趣。最后，下課后給學(xué)生的生成營(yíng)造氛圍。課上沒(méi)時(shí)間討論或一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，課后再一次拿出來(lái)，一起研究討論，能促進(jìn)預(yù)設(shè)與生成的和諧相融。

2.師生互動(dòng)對(duì)話(huà)的和諧

著名教育家葉圣瀾說(shuō)：“教育的本質(zhì)意義是交往和對(duì)話(huà)。”對(duì)話(huà)的實(shí)質(zhì)是溝通與合作。語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的互動(dòng)對(duì)話(huà)氛圍，以參與者的身份平等地與學(xué)生交流。以文本為中介，給學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探討、表達(dá)、交流。教師和學(xué)生只有密切配合，在和諧愉快的情境中共創(chuàng)設(shè)“師生互動(dòng)效應(yīng)”，才能順利進(jìn)行生命的交流和智慧的碰撞，課堂教學(xué)的精彩才能有效生成。

五、教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是構(gòu)建高校課堂的關(guān)鍵

語(yǔ)文教師素養(yǎng)是構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的先決條件。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才可能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接或潛移默化的影響。一是語(yǔ)文教師要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，練好基本功，努力做到四個(gè)一——一表人才、一口好口才、一手好字、一肚子好文章，努力提升自己的個(gè)人魅力，提高表達(dá)能力強(qiáng)。二是要有廣博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)，這一切都來(lái)自書(shū)本。多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和經(jīng)典書(shū)籍，讀現(xiàn)、當(dāng)代優(yōu)秀作品，外國(guó)的翻譯作品，凡是學(xué)生應(yīng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。三是要學(xué)會(huì)思考，感悟生活，把書(shū)本上的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)踐，變成自己的理解，這樣看問(wèn)題才能切中肯綮、入木三分，授課時(shí)才能高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴。四是要讀寫(xiě)結(jié)合。寫(xiě)作水平是語(yǔ)文教師才華的外在體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師文化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。讀寫(xiě)結(jié)合是提高教師自身文化素養(yǎng)的最有效捷徑，教師善寫(xiě)、能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生，給學(xué)生示范和帶動(dòng)，成為學(xué)生的楷模。