【摘要】 在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”正以改變一切的力量，在教育領(lǐng)域掀起一場深刻的變革，為大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，高等院校必須以發(fā)展的思維、前瞻的眼光創(chuàng)新英語教學(xué)模式，為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的中國開創(chuàng)新的發(fā)展之路。文章對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生英語教學(xué)創(chuàng)新的路徑。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)英語教學(xué);路徑創(chuàng)新

【作者簡介】黃婉冰，江漢大學(xué)。

前言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，改變了人們生活的方方面面，同時(shí)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生較大的變革。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的有效應(yīng)用，為教學(xué)提供極大的信息資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。在大學(xué)英語教學(xué)中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的有效應(yīng)用，制定科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)方案，能夠優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語教學(xué)在很多高校得到了普及，但是受學(xué)生、教師和客觀環(huán)境等因素的影響，大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性仍存在很多不足，具體來說，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.學(xué)生因素。學(xué)會(huì)對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語教學(xué)模式認(rèn)同程度不一致，在實(shí)際教學(xué)開展時(shí)，一些學(xué)生仍依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響大學(xué)生英語開展的互動(dòng)性，出現(xiàn)問題后不能及時(shí)反饋，造成學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力不足，影響整體英語學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，一些學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源不知所措，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)。

2.教師因素。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的組織者和參與者，教師在課程開展中的任務(wù)包括組織教學(xué)資源、開展輔導(dǎo)、提供資料、參與互動(dòng)、在線測驗(yàn)、布置作業(yè)等，在多媒體教學(xué)輔助下，教學(xué)形式包括視頻、音頻、圖片、文本、鏈接等多種形式，一些英語教師雖然具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用技術(shù)水平不足，在具體教學(xué)開展不能有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，與學(xué)生之間的互動(dòng)較弱，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.客觀環(huán)境因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)對教學(xué)設(shè)施要求更加嚴(yán)格，需要計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)連接、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等相應(yīng)的配套設(shè)施。新型教學(xué)模式對計(jì)算機(jī)硬件和軟件配置提出了更高的要求，一些高校校園網(wǎng)絡(luò)速度慢、鏈接掉線率高、網(wǎng)絡(luò)存在安全隱患，學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源管理方面投入較少，搭建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)滿足不了學(xué)生的基本需求，影響學(xué)生和教師的積極性，進(jìn)而制約了大學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.學(xué)生角度。長期以來，我國大學(xué)英語教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏積極性和主觀能動(dòng)性，大學(xué)生英語教學(xué)針對性和實(shí)效性不足。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，英語知識(shí)呈現(xiàn)多元化和開放性的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通交流，選擇符合自身的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)也可以利用智能移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，充分利用碎片化的時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)不僅局限于課堂，“互聯(lián)網(wǎng) +”為大學(xué)英語的教學(xué)效果提供了可靠基礎(chǔ)。

2.教師角度。當(dāng)前階段，在很多高校英語教學(xué)中，教師仍然是教學(xué)的中心，在課件應(yīng)用上更加頻繁?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”背景下大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以教師為突破口，發(fā)揮課堂教學(xué)的組織和引領(lǐng)作用，注重慕課、微課等教學(xué)模式的使用，強(qiáng)化教師創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力，確保教學(xué)改革落實(shí)到位。教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，凸顯教學(xué)組織的實(shí)用性、便捷性，為課堂教學(xué)起到良好的組織和引導(dǎo)作用。不僅如此，還要加大在線教學(xué)、模擬課堂教學(xué)等模式的使用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，確保學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效能夠得到全面系統(tǒng)的提升。

3.利用開放課程方式共享教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代，教師的選擇空間更大，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的優(yōu)勢，向?qū)W生分享更多的教學(xué)資源，營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。學(xué)英語課堂可以嘗試借助移動(dòng)設(shè)備和 APP 應(yīng)用，選擇一些規(guī)劃性強(qiáng)且具有英語教學(xué)實(shí)用價(jià)值的程序，將其統(tǒng)一下載使用，有利于提升學(xué)生的興趣，同時(shí)消除學(xué)生對大學(xué)生英語的恐懼心理，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

4.細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。隨著智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備的普及，大學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)利用新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢，通過QQ、微信等交流軟件進(jìn)行授課，也可以進(jìn)行在線答疑，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、遵循教學(xué)規(guī)律。對于不同的章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)，通過細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體效率。

5.重視課堂設(shè)計(jì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng) +”時(shí)代下，大學(xué)英語課堂設(shè)計(jì)質(zhì)量對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。在這種情況下，教師要充分重視課堂設(shè)計(jì)，注重課堂教學(xué)資源的合理搭配，考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性化需求，凸顯課堂教學(xué)的差異性。不僅如此，要強(qiáng)化課前、課中及課后教學(xué)內(nèi)容安排，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂集中解決存在的問題，課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為大學(xué)英語教學(xué)提供了豐富的資源，同時(shí)為教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造了便利條件。隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，對教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，打造現(xiàn)代化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，提升大學(xué)英語的教學(xué)效果，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2017（12）.