袁海勇

【摘 ? 要】在當(dāng)前發(fā)展建設(shè)理念之下，翻轉(zhuǎn)課堂是一種對(duì)教育教學(xué)方式的有效性改進(jìn)措施，并在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的過(guò)程中做出了積極貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方式在當(dāng)前高中教育階段的引入，不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教育模式，還最大化地提升了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的理論基礎(chǔ)進(jìn)行重點(diǎn)探究，并對(duì)其中涉及的各種問(wèn)題和現(xiàn)象提出相應(yīng)的解決措施，以此為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型做出積極貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;交互行為

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式主要是建立在信息技術(shù)的背景之下，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中具有一定的開(kāi)放性與交互性等特點(diǎn)，通過(guò)多媒體形式和資源內(nèi)容的完善，能夠在當(dāng)前教育背景下對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的改革與創(chuàng)新，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與交流環(huán)境的創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)與交流過(guò)程中的知識(shí)能力反饋，進(jìn)而更好地提升教學(xué)效果。

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的理論基礎(chǔ)

（一）教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠及時(shí)改變傳統(tǒng)教育教學(xué)方式下教師與學(xué)生之間的課堂地位，教師轉(zhuǎn)變自身原有的課堂主體地位，并確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)，能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中也對(duì)學(xué)生提出了相應(yīng)的要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，學(xué)生要積極參與到課堂教學(xué)時(shí)間分配的過(guò)程中，并對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和掌握，之后教師的課堂教學(xué)就能在加深學(xué)生記憶的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解程度，以此更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與綜合發(fā)展。

（二）教學(xué)交互行為探析

計(jì)算機(jī)的發(fā)展與信息技術(shù)的提升是翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展與實(shí)行的重要基礎(chǔ)，在此過(guò)程中，教學(xué)方式變得更加復(fù)雜多樣，內(nèi)容和涵蓋性也都較為廣闊。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若是學(xué)生遇到難以解決的各種問(wèn)題，可以在教師的幫助下及時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)資料和內(nèi)容進(jìn)行查詢，或及時(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段與教師實(shí)現(xiàn)有效溝通，使學(xué)習(xí)問(wèn)題得到有效解決。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的實(shí)施步驟

（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中首先要保障學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，例如明確直線與平面之間的位置關(guān)系，能在課本所羅列的定理范疇內(nèi)進(jìn)行靈活運(yùn)用，并能根據(jù)定理的基本知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證和總結(jié)。然后通過(guò)實(shí)際教學(xué)激發(fā)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力，以此加強(qiáng)其對(duì)日常生活的觀察和體會(huì)。

2.交流互動(dòng)

在上課之前或是上課的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間都需要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流，以此保障良好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)信息反饋，這對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍有十分重要的作用。

3.主動(dòng)學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲和好奇心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的不斷探索與創(chuàng)新，以此促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展與綜合素質(zhì)水平的提升。

4.深入探究

立體幾何的解題過(guò)程對(duì)學(xué)生的空間想象要求比較嚴(yán)格，在此過(guò)程中學(xué)生的理論推理能力與自我表達(dá)能力都能獲得較大的提升與發(fā)展，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展均有重要意義。

（二）過(guò)程設(shè)計(jì)

1.課前引導(dǎo)

在課堂引導(dǎo)過(guò)程中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作與課堂實(shí)驗(yàn)，以此更好地體會(huì)直線與平面之間的位置關(guān)系。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可通過(guò)筆、紙等物品對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入立體幾何的世界，深入體會(huì)具體的思維方式和解決策略。在此過(guò)程中，學(xué)生的注意力可被有效集中，進(jìn)而更好地體會(huì)到本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。其次，教師可通過(guò)引導(dǎo)和現(xiàn)象讓學(xué)生預(yù)先猜想直線與平面之間的幾種位置關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生探索是否還有其余形式的位置關(guān)系，并予以證明。在這種教學(xué)方式下，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體會(huì)和理解，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍也能最大限度地降低學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的畏難情緒，還能加強(qiáng)學(xué)生的形象思維，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)知和理論知識(shí)相結(jié)合。

2.課堂知識(shí)內(nèi)化

為了使學(xué)生更高地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并將之內(nèi)化，教師可在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行課堂問(wèn)題的談?wù)摵脱芯俊Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，教師可適時(shí)給予指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的、課程講解后仍然不能解決的各種問(wèn)題。

3.具體方式探究

以蘇教版必修2課本中“立體幾何初步”，中“直線與平面的關(guān)系”的教學(xué)為例，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的意義與價(jià)值。

首先，教師要掌握制作微視頻的方式。與課前引導(dǎo)教學(xué)視頻不同的是，課中講解視頻的專業(yè)性較強(qiáng)，且制作較為麻煩，講解視頻要短小精簡(jiǎn)，力求在5～10分鐘內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)出整節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成直觀的記憶。例如，可用錄屏軟件將直線與平面的關(guān)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制并剪輯成獨(dú)立模塊，并用希沃白板將視屏模塊、動(dòng)態(tài)可編輯PPT或畫板、文字旁白等整合成白板5課件，學(xué)生可以在課前、課上、課后獨(dú)立或分組預(yù)習(xí)、探究、理解、鞏固。

其次，教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用基礎(chǔ)的繪圖軟件。通過(guò)繪圖軟件（如MindMaster）將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生直觀形象地了解重難點(diǎn)知識(shí)，以及各模塊之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收程度，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課中講解的回歸。

此外，直線與平面位置關(guān)系的教學(xué)過(guò)程中涉及大量圖像，而動(dòng)態(tài)的三維圖像無(wú)疑是學(xué)生建構(gòu)空間想象的良師益友，所以教師可利用繪圖軟件（如GeoGebra）繪制各類直線與平面關(guān)系的教學(xué)圖像，以此化解學(xué)生憑空想象立體的尷尬。

最后，教師要發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的鋪墊作用。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的詮釋，學(xué)生也能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識(shí)有新的理解和認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在交流和溝通上，課中講解時(shí)的交互行為能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，可為學(xué)生之間的相互協(xié)作提供條件。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課中講解環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)小組討論，共同解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)際教學(xué)方式可促進(jìn)高中生的數(shù)學(xué)理解能力，可為其高考做好鋪墊。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要在信息技術(shù)的支撐下進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，因此，在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在新課標(biāo)的要求下對(duì)教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。因此，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要在課前、課上及課后環(huán)節(jié)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效用，以有效提升教學(xué)效率。

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