【摘要】在物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的新時代背景下，翻轉課堂和慕課等教學模式先后出現(xiàn)。這使傳統(tǒng)的教學模式和教學理念發(fā)生了深刻變化，也使大學英語課堂教學迎來了機遇和挑戰(zhàn)。如何靈活地將互聯(lián)網(wǎng)技術與英語學科教學結合，尤其是如何在課堂中有效使用手機，成為極富創(chuàng)新潛力的課改探索方向。

【關鍵詞】大學英語;教學模式;課堂教學;手機

【作者簡介】薛建軍，山西工商學院。

【基金項目】山西工商學院2019年院級課題，課題名稱：建構主義視角下“大學英語” 混合式教學模式應用研究。

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入發(fā)展，人們日常工作、學習和生活越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”和物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為各行各業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的新方向和必然趨勢，這就極大地創(chuàng)新了各行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢。傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能滿足學生個性化、差異化的學習需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展給大學英語教學帶來了新的契機?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式是現(xiàn)代教學方式的重要組成，也是傳統(tǒng)課堂教學的有益補充。本文在慕課等新的教學模式如雨后春筍般涌現(xiàn)的情況下，通過分析大學英語教學模式現(xiàn)狀，本文提出了如何處理手機與大學英語課堂教學的幾點建設性見解。

一、新時代背景下的大學英語課堂教學現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術不斷創(chuàng)新和深入的新時代背景下，大學英語教學面臨著課時縮減和“英語熱度退卻”等嚴峻的考驗，也面臨著如何激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)更有效的教學和知識輸出等一系列棘手的問題。傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式中，教與學相互分離，學習動力欠缺，學習效果不佳，這都無法滿足大學英語教學的具體情況，大學英語教學改革需要更多活力和革新。隨著教學改革的深入，各種在線學習軟件的推廣使用，對教學信息化程度的要求越來越高，這就為大學英語課堂改革提供了新方向。

二、大學英語課堂教學模式現(xiàn)狀

線上教學是深入課堂教學改革的新風向，相較于那些傳統(tǒng)課堂教學，線上教學便于操作，課后便于復習。就目前來看，在線課程制作的投入較大，延伸至課后的線上學習需要師生通力合作才能有效。在主動學習動力不足的時候，更需要加強監(jiān)督，建立線上資源分享和話題討論的小組活動，及時反饋學習效，這些都使得徹底地拋開傳統(tǒng)課堂教學模式變得不現(xiàn)實。此外，合理調動課堂中的多種因素，激發(fā)學生學習的積極性，形成教育合力也至關重要。目前，大學生課堂使用手機的現(xiàn)象越來越普遍，大學生課堂使用手機對于課堂教學的影響也褒貶不一，這成為高等教育領域中一個不可忽視的熱點問題。很多手機支持者認為這些移動設備能夠提高課堂學習效率，能夠提高課堂中學生的交互能力，能夠替代傳統(tǒng)教學媒介。然而，因為使用手機而對課堂教學造成的擾亂也不容小覷。手機鈴聲會干擾師生教學活動的進行，注意的穩(wěn)定性降低;手機成為作弊工具，影響考試的公正性等。

三、大學英語課堂教學模式改革中手機的作用

胡蕊（2014）在研究中提出將微信融入大學課堂教學，可以讓學生在課堂教學中隨時發(fā)表對于課程的各種想法和建議，而教師也能及時了解分析學生的學習和心理狀態(tài)，從而把握自己的教學節(jié)奏，有利于師生利用碎片化的時間進行交流與互動，很大程度上解決了高校師生互動交流欠缺的現(xiàn)狀。課堂中手機的合理使用能夠有效促進教學活動進程，能夠激活課堂活力，改革課堂教學模式。因此，在大學課堂改革中手機的使用需要正視和接納。

1. 學生增強主體性意識，樹立正確的課程理念。學生主體意識的增強能夠持有正確的學習觀，積極發(fā)揮主觀能動性，增強學習動機水平，正確歸因。樹立正確的生活和學習目標，不區(qū)別對待選修課和必修課，增強自控力，不沉迷于手機瀏覽的網(wǎng)絡資訊和劇情。大學課堂改革的根本在于處于主體地位的學生的學習態(tài)度和學習認識，不斷培養(yǎng)自身面對信息的抗干擾力和自控力，正確認識大學課程的意義和價值。提升網(wǎng)絡學習能力，提高信息篩選和提取能力，主動思考，辨別有效信息資源。

2. 教師積極轉變角色，促進和引導學生學習和成長。在互聯(lián)網(wǎng)+的新時代背景下，新課改的教師觀要求教師轉變傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學模式，創(chuàng)新激活課堂中學生參與程度和模式，引導學生樹立正確的學習觀，促進學生身心健康發(fā)展，形成尊師愛生，民主平等，教學相長，心理相容的和諧新型師生關系。豐富課堂教學內容，提升學生對于課堂教學的關注度。設計多樣化的課堂教學活動，降低學生課堂上使用手機瀏覽與教學無關內容的頻率。

3. 高校努力革新制度，打造良好學習文化。杜絕課堂使用手機是不符合新時代潮流的。移動學習已經(jīng)成為數(shù)字時代的趨勢。高校采用靈活的評價機制，打破唯課堂勿用手機的舊習，鼓勵學生在教學情景中適時使用手機，拓展課堂教學模式，實現(xiàn)師生線上線下的互動，營造符合高校自身特色的多功能網(wǎng)絡資源庫，做好制度保障的后勤功能。

四、結語

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，大學課堂教學模式的變革已經(jīng)成為高等教育不容忽視的問題。在大學課堂中，手機作為互聯(lián)網(wǎng)極具代表性的移動終端對課堂教學產(chǎn)生了很大沖擊。在大數(shù)據(jù)興起的背景下，手機即時搜索與互動功能對教師綜合能力要求更高。在高校課堂中，大學生課堂使用手機本質上需要學生樹立正確的學習觀念，更需要教師變革課堂教學，增強靈活性。以“學生為本”為根本，以“與時俱進”為導向，以教學目標為指引，豐富課堂活動，多樣化教學方式，激發(fā)學習動機和興趣，那么課堂改革中必然能夠高效地融合手機的使用，構建包容綠色的課堂網(wǎng)絡資源，解決大學英語課堂改革中遇到的阻礙。

參考文獻：

[1]胡蕊.大學生微信使用在高校教學中的應用前景分析[J].北京青年研究，2014（1）：76-81.

[2]王紅順.課改風向標[N].中國教師報，2016（1）：6.