朱興國(guó)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略，研究師生互動(dòng)課堂的主要特點(diǎn)，探索實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)的方法和路徑，實(shí)現(xiàn)充滿魅力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，銳意改革、大膽創(chuàng)新，提高教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀質(zhì)態(tài)。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng);策略;探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！彼?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，而是復(fù)雜的交往互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究如何實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)的策略問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特征

（一）自主性

師生互動(dòng)就是教師和學(xué)生共同大力參與的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)小學(xué)生充分展示自己，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展，充分張揚(yáng)小學(xué)生的個(gè)性。在課堂上充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，給予學(xué)生激勵(lì)和鼓舞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）綜合性

教師要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)的綜合，教學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)備知識(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)調(diào)查、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要教會(huì)學(xué)生獲取信息的能力、研究問(wèn)題的能力等。教師要實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)、集體活動(dòng)的綜合，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論探討以及積累經(jīng)驗(yàn)、調(diào)查研究、創(chuàng)新等綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）研究探索性

教師互動(dòng)教學(xué)策略改革了教學(xué)方式，師生共同建立民主、和諧、平等的教學(xué)過(guò)程，保證在師生互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)，教師努力做課堂的組織者和引導(dǎo)者，教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考，發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。教師要在教學(xué)中教會(huì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要教會(huì)小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)思想的方法，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)思考、實(shí)踐、感悟，學(xué)會(huì)感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，總結(jié)學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的策略探究

（一）發(fā)揮教師智慧，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)

教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)自己的聰明才智，面對(duì)小學(xué)生的表現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于處理突發(fā)情況，迅速、及時(shí)地處理突發(fā)事件，加強(qiáng)教學(xué)干預(yù)，采取科學(xué)高效的措施解決問(wèn)題，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師要在師生互動(dòng)中發(fā)揮自己的智慧，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)。

首先，教師要因勢(shì)利導(dǎo)。教師要在教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，教會(huì)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生有思考、有檢驗(yàn)、有創(chuàng)新，要讓學(xué)生學(xué)到技能，實(shí)現(xiàn)探究和創(chuàng)新。例如，在教授《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形后，教師讓學(xué)生用四根10厘米、5厘米和6厘米、4厘米的小棒擺出三角形，通過(guò)學(xué)生的操作、思考和交流發(fā)現(xiàn)“三角形兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三邊”。

其次，教師要善于應(yīng)變。著名教育家馬卡連柯指出，教師要有隨機(jī)應(yīng)變能力，才能避免刻板及公式化、估量情況和特點(diǎn)，找到適當(dāng)手段。例如，教師在教授四年級(jí)《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算》時(shí)，當(dāng)小學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行檢查，加強(qiáng)驗(yàn)算工作，及時(shí)找到學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)，并領(lǐng)會(huì)驗(yàn)算的作用。這樣教師就會(huì)發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，幫助小學(xué)生努力獲取知識(shí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）抓住教學(xué)契機(jī)，引起師生互動(dòng)

當(dāng)學(xué)生迸發(fā)奇思妙想或者想到教師未想到的內(nèi)容時(shí)，教師要敏銳地捕捉這些學(xué)生即興創(chuàng)造的火花，超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)中的教學(xué)高潮。

首先，教師可以運(yùn)用學(xué)生的話。教師是課堂的組織者和主持人，要抓住學(xué)生有意義的話穿針引線，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)能力受到限制，很少能表達(dá)好意思，教師要抓住小學(xué)生語(yǔ)言中有意義的部分，帶領(lǐng)小學(xué)生一起完善語(yǔ)言中折射的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教師要運(yùn)用學(xué)生的錯(cuò)。教師要科學(xué)、平和地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)采取對(duì)策，讓學(xué)生的錯(cuò)誤為教師的教學(xué)出力，并為教師的教學(xué)服務(wù)。教師可以要求學(xué)生制作錯(cuò)題集，集體訂正;也可以在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，聽(tīng)取教師的點(diǎn)撥、同學(xué)的建議，讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，這些做法都比教師直接指出錯(cuò)誤更有效果。

最后，教師要善用學(xué)生的問(wèn)。教師要發(fā)展小學(xué)生的提問(wèn)能力，發(fā)展小學(xué)生探究的思維方式，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，塑造小學(xué)生提問(wèn)的品質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展積極探究，塑造小學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高小學(xué)生師生互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）處理預(yù)設(shè)與生成，重視合作學(xué)習(xí)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師要明白預(yù)設(shè)是教學(xué)的要求，教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師要深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是被動(dòng)接受教師的塑造，而且是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主塑造自我的過(guò)程。教師要進(jìn)行教學(xué)生成，根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)中的教學(xué)步驟和教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)策略，根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)生成巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，將生成中的可能是病點(diǎn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成教學(xué)亮點(diǎn)。教師在預(yù)設(shè)和生成時(shí)，要重視互動(dòng)過(guò)程中的小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)，科學(xué)、合理地開(kāi)展學(xué)習(xí)合作活動(dòng)，幫助小學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。

（四）加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)課堂主人

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常運(yùn)用帶有激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自豪感。在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師要給學(xué)生更多激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的內(nèi)心需要，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生奮勇前進(jìn)，讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生課堂主人的作用。

（五）開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)

教師可以在教學(xué)策劃和教學(xué)組織時(shí)，融進(jìn)合作策略，提高學(xué)生互動(dòng)的效率，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)。首先，教師要加強(qiáng)語(yǔ)言合作，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。教師要給學(xué)生抒發(fā)自己看法的機(jī)會(huì)，針對(duì)小學(xué)生的想法，積極表達(dá)教師的意見(jiàn)，還要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的塑造和完善;其次，教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生合作的環(huán)境，組成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小組，改變教室桌子的擺放格局，或者呈現(xiàn)半圓形，或者呈現(xiàn)馬蹄型，或者全班圍坐，讓學(xué)生面對(duì)教師和學(xué)生，可以交談，也可以用肢體語(yǔ)言交流、溝通信息，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng);第三、教師要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)生群體的個(gè)群合作，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)，發(fā)揮集體教育的力量。教師可以創(chuàng)造小組合作討論、互批作業(yè)、小組互查、小組競(jìng)賽等，發(fā)揮師生之間的協(xié)作精神。

（六）豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以從淺到深，分層次設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練。教師要給小學(xué)生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生不斷塑造自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，教師在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，可以組織小學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)寫(xiě)、搶答、舉卡片的學(xué)習(xí)活動(dòng)，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)的火苗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，釋放學(xué)習(xí)熱情，張揚(yáng)個(gè)性。教師巧妙引入教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思路就越清晰、越積極越活躍。例如，教師在講解“時(shí)間=路程÷速度”時(shí)，可以為小學(xué)生講解龜兔賽跑的故事，引導(dǎo)小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，互動(dòng)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的新要求。教師要開(kāi)展師生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間更好的交流和互動(dòng)。教師要努力成為課堂的引導(dǎo)者，更要成為課堂的參與者，領(lǐng)略師生互動(dòng)性課堂的本質(zhì)，深入改革教學(xué)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)性課堂，全面推動(dòng)師生互動(dòng)性課堂的發(fā)展和創(chuàng)新。

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