徐婧　陳麗

微課作為一種新型的教學(xué)資源，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣做了以下探索。

一、微課具有承上啟下的功能

數(shù)學(xué)是邏輯性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，新舊知識之間聯(lián)系比較強(qiáng)。因此，課前對舊知識的復(fù)習(xí)顯得尤為重要。微課具有短小、精悍、蘊(yùn)含信息廣等特點(diǎn)，學(xué)生比較容易接受并感興趣，能達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識的目的。教師要在課前布置預(yù)習(xí)，學(xué)生就可以利用微課，從已有的知識出發(fā)，抓住新舊知識的聯(lián)系，既復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又引發(fā)對新知識的思考。

例如蘇教版五年級下冊《圓面積公式》的推導(dǎo)是比較抽象的一個課例，需要將圓通過“剪、拼”的方法轉(zhuǎn)化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎(chǔ)上，利用已有的面積公式繼而推導(dǎo)出圓的面積公式。在推導(dǎo)圓面積公式之前，需要學(xué)生回顧關(guān)于平行四邊形、三角形、梯形等面積公式及相關(guān)知識，而這知識點(diǎn)學(xué)生的記憶比較模糊了，這時教師可將這些知識點(diǎn)制作成微課，喚起學(xué)生的記憶。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，又提高了課堂教學(xué)的效率。

二、微課有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破往往是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是重點(diǎn)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生探究的核心內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，教師需要設(shè)計(jì)很多的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去感悟知識、推導(dǎo)過程、得出結(jié)論，甚至教師講了半天，學(xué)生卻聽得一臉茫然。但如果利用微課，效果則恰恰相反。教師只要稍加引導(dǎo)便可直觀地讓學(xué)生接受知識，而且還可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如蘇教版三年級下冊的《24時計(jì)時法》教學(xué)中，為了突破12時計(jì)時法和24時計(jì)時法的互化，筆者設(shè)計(jì)了如下微課：首先通過動畫場境引出24時計(jì)時法在生活中的應(yīng)用，引出思考，繼而通過動畫一天時間的流逝展示24時，學(xué)生看得很認(rèn)真，感受日出、日落、白天、黑夜的替換和時間的聯(lián)系，繼而結(jié)合生活突破了24時計(jì)時法的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計(jì)這方面深入淺出，引起了學(xué)生的共鳴，有效突破計(jì)時法的重難點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更輕松。

三、微課能夠幫助學(xué)生解惑

隨著城市化進(jìn)程的加快，城區(qū)學(xué)校普遍都面臨著大班額的難題。大班教學(xué)肯定會影響課堂教學(xué)的效率，而且每個學(xué)生、家庭的諸多差異，導(dǎo)致班級中出現(xiàn)大量的學(xué)困生。由于教師精力有限，不可能做到逐一輔導(dǎo)。如何提高課堂教學(xué)效果則成為一個大難題，學(xué)校在不同年級，將每個班需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)生集中起來。此時微課的作用就發(fā)揮出來了，我們可以將部分學(xué)生課堂上沒有聽懂弄明白的知識點(diǎn)、練習(xí)題制作成簡短的微課，讓學(xué)生利用課余時間反復(fù)播放觀看，直到弄懂為止。

例如在教學(xué)《表面積和體積》時，總有一些學(xué)生會把公式弄混。因此，筆者將長方體的體積和表面積的相關(guān)知識制作成微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)觀看直到理解此知識點(diǎn)，同時，也可以發(fā)給家長，讓家長借助這些資源對孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和監(jiān)督。

四、微課有利于教師成長

雖說一節(jié)微課的時間不長，但是它的制作過程卻不易，其中凝聚了教師的智慧和汗水。

一是在制作微課的過程中，教師需要對知識點(diǎn)的應(yīng)用和展現(xiàn)方式進(jìn)行合理的控制，既要有層次，也要環(huán)環(huán)相扣，還要不冗長。這就需要教師熟練地把握教材。例如，教師需對教學(xué)內(nèi)容深入地研究、挖掘、再創(chuàng)造，再反復(fù)推敲，修改斟酌設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征的教學(xué)方案，這是對教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能的一次考驗(yàn)和提升。二是教師在錄制微課時，語言的表達(dá)很重要。一個成熟的教師，語言表達(dá)非常關(guān)鍵。在微課錄制之前，教師需編寫好腳本，要條理清楚地表述每個教學(xué)環(huán)節(jié)，語言要簡潔明了。三是微課的錄制有利于提升教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的水平。教學(xué)課件的制作需要考慮知識的重難點(diǎn)，字體的大小、顏色，版面格式等諸多因素。在錄制時，對于錄課軟件的運(yùn)用也要熟練。

微課是一種教學(xué)手段，也是一種全新的教學(xué)資源，在信息化教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要正確處理日常課堂教學(xué)與微課教學(xué)的關(guān)系，不能為了追求形式。因此，教師要不斷探索總結(jié)，才能使微課更好與數(shù)學(xué)學(xué)科融合。

（作者單位：安徽省合肥市六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)）

本文為合肥市教育局市級課題《促進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與多學(xué)科教學(xué)有效融合的路徑研究》研究論文，課題編號：HJG17112

責(zé)任編輯：王鋒旗