高 娜

(河北省遷安市光彩幼兒園 河北 遷安 064400)

繪本作為對幼兒進行早期教育的首選工具，是因為繪本的語言簡潔生動，圖畫逼真優(yōu)美，色彩鮮明亮麗，給幼兒以視覺震撼和美的享受。繪本中存儲了大量的美育要素，比如圖畫的構(gòu)圖技巧，線條、底色、背景等變化，圖畫的寓意等都能有力說明繪本的價值。《綱要》告訴我們：幼兒語言教學要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書以及幼兒繪本的作用，通過這些語言讀物激活幼兒的自主性，并在自主閱讀中讓幼兒自覺養(yǎng)成尋找語言美及創(chuàng)造美的情感，豐富幼兒的感性經(jīng)驗。因此，將幼兒繪本閱讀與美育內(nèi)容結(jié)合起來，更好的展現(xiàn)繪本中蘊含的美術素材，激發(fā)幼兒感知美術的興奮點，提高幼兒的美術綜合素養(yǎng)。這很值得我們每一位幼兒教師去思考和實踐。本文根據(jù)幼兒教學實踐，從以下三個方面進行論述，旨在提高幼兒語言與美術教育水平。

1.選擇具有美術價值的繪本，啟發(fā)審美情趣

繪本開闊了幼兒的視野，引領幼兒在神奇的空間里遨游，享受學習的樂趣。教師應創(chuàng)造性的開發(fā)繪本功能，讓繪本的內(nèi)在美凸顯出來，提高美術活動的實效性和新穎性，使繪本和美術共同發(fā)揮作用。比如學習繪本《小黑魚》時，里邊的畫面是采用了水彩拓印的方法繪制的，還有的采用了印章的方法繪制的，真是一場美不勝收的視覺盛宴。幼兒教師首先播放配套課件，讓幼兒邊聆聽海浪聲邊賞析繪本的每個圖畫，感受繪本色彩和畫法的美，激發(fā)幼兒的探究心理。再講印章畫的特點，以兒童的視野滲透印章畫原理?！靶∨笥褌?，小魚們用啥樣的辦法能夠把自己保護好？”“他們游到了一起看起來真的好像一條好大好大的魚?！比缓笥變航處熂皶r引入主題：“現(xiàn)在老師提醒你們可以用一種更美妙的方法——印章法畫出小紅魚。你們想跟老師學嗎？”幼兒們齊刷刷應到：好想學！好想學！幼兒教師給小朋友們講解印章畫的要求以及需要用到的材料，再讓幼兒親自制作印章畫感知其美學的價值，幼兒們都積極的去制作，通過印章畫表達自己的美好童心世界。最后幼兒教師鼓勵幼兒分享交流，體驗共同努力趕走大魚的快樂，增強幼兒的審美情趣。

2.運用繪本進行情境式教學，獲得美的體驗

繪本中有豐富的美術知識，以繪本為載體的美術活動更符合幼兒的成長規(guī)律，有利于幼兒很好的去尋找美、踐行美。教師通過繪本設計情境式語言教學，引導幼兒關注故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵，幫助幼兒尋找繪本中的美。比如閱讀繪本《七只瞎老鼠》中，教師首先播放兒歌《小老鼠上燈臺》，并提問：剛剛我們聽到的是什么歌？我們繪本的封面出現(xiàn)的是什么動物？讓我們共同看下這些瞎老鼠究竟會出現(xiàn)什么逗樂的狀況呢！幼兒真的是很好奇很專注，此時他們都被教師的話所吸引，特別想知道老鼠們發(fā)生了什么事。然后進入繪本閱讀，七只不同顏色的老鼠通過“摸”的方式去感知物體，結(jié)果鬧出了笑話。老鼠a摸到“一根柱子”，老鼠b摸到“一條小小的蛇”，老鼠c摸到“一支長長的茅桿”，老鼠d摸到“一座高高的峭壁”，老鼠e摸到“一把平整的大扇”，老鼠f摸到“一根細長的繩子”，唯獨那只老鼠h摸到的是“一只高大的大象”。接下來，幼兒教師引導幼兒拿起不同顏色的老鼠的帽子，分角色表演故事，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力。幼兒沉浸在教師設計的情境中，表演的很投入，明白了一個道理就是對所觀察對對象必須全面細致。幼兒在表演過程中對顏色有了深刻的認識，為美術學習奠定基礎。

3.發(fā)揮創(chuàng)造力制作幼兒繪本，提升藝術素養(yǎng)

繪本中的圖畫會蕩滌幼兒的心靈，幼兒教師要鼓勵幼兒用身邊的材料和手中的畫筆制作出具體個性的繪本材料，激發(fā)創(chuàng)作激情。制作繪本要不斷的嘗試和創(chuàng)新，有利于提升幼兒的藝術素養(yǎng)，享受師幼合作的快樂。比如制作幼兒繪本《我親愛的媽媽》時，幼兒可在家長的帶領下共同完成，先將彩色的紙剪成桃心狀，然后在紙上畫出自己心中媽媽的形象，要求小朋友根據(jù)實際進行制作，內(nèi)容要多種多樣。有的幼兒把媽媽畫成一只泰迪熊，因為媽媽很溫柔，泰迪熊大大的腦袋，穿著紫色的裙子，十分可愛。有的幼兒把媽媽畫到了月亮上，因為媽媽每天都會給我講故事，媽媽講的故事就像月亮姐姐一樣精彩，特別溫馨。還有的幼兒畫了媽媽在廚房做飯的樣子，還給媽媽戴上了廚師帽，因為媽媽每天都給我做可口的食物，每次都吃得的津津有味。幼兒們的創(chuàng)意五花八門，教師用繩子把每一個繪本都串聯(lián)起來，既美觀又精致，再帶領幼兒學習這些自制的繪本，能夠給幼兒帶來了閱讀幸福感，讓幼兒提高對繪本的重視，全身心的投入到繪本制作中。

總之，幼兒教師要重視繪本閱讀與美術的整合，根據(jù)幼兒的實際興趣及愛好，合理利用繪本進行情境教學，讓幼兒經(jīng)歷從讀繪本到畫繪本、再從畫繪本到讀繪本的過程，通過讀與畫的方法培養(yǎng)了幼兒的認知能力，進而為幼兒更好的思考與感悟奠定思維基礎。同時，還要轉(zhuǎn)變觀念，采用開放的教學方式，根據(jù)繪本組織幼兒進行美術活動以此引發(fā)幼兒的感知共鳴，促進幼兒語言與美術素養(yǎng)的長遠發(fā)展。