齊淑娟

(河北省遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)中心完全小學(xué) 河北 遷安 064400)

課程改革與高效教學(xué)一直是落實新教育理念的兩大切入點。課程改革主要是圍繞教材來實現(xiàn)的，教材無非就是統(tǒng)配的教科書，除此之外就是教師自己的校本教材。我們要深度挖掘這些課程內(nèi)涵，讓教材上的全部課程信息都得到教學(xué)效益的最大化利用。數(shù)學(xué)課標(biāo)反復(fù)強調(diào)：加強數(shù)學(xué)課程改革目的是讓教材更具有可創(chuàng)新和發(fā)展的優(yōu)勢，盡量多設(shè)置與學(xué)生生活有關(guān)的知識，注重發(fā)展學(xué)生們的數(shù)學(xué)生活認知意識，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓新課改目標(biāo)盡快落地，改變傳統(tǒng)“講一講、練一練、考一考”的教學(xué)形式，創(chuàng)新使用數(shù)學(xué)課本和校本教材，指引學(xué)生學(xué)會構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，助力學(xué)生的數(shù)學(xué)感知，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠基。

1.利用圖片資源，簡化數(shù)學(xué)難度

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，存在著多種多樣的圖片資源，將數(shù)學(xué)知識體現(xiàn)在圖片中，既做到增趣聚力，又簡化了知識理解的難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用圖片，讓數(shù)學(xué)遠離抽象的定義范圍，將數(shù)學(xué)通俗易懂的傳遞給小學(xué)生。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米、分米、米》章節(jié)時，這部分教學(xué)的重點是使小學(xué)生了解長度這個單位是如何形成的，了解長度這個單位的具體作用，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認知。因此數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生打開教材，認真觀看教材配圖，并且按照圖片進行模擬，讓小學(xué)生以同桌為單位，分別準(zhǔn)備一根毛筆和一支粉筆，自己想辦法比下那個長，并猜想這根毛筆的長度是粉筆的幾倍？接下來讓同桌成員合作思考與探索，選出多種辦法測量自己書桌最長一側(cè)的長度。有的小學(xué)生用鉛筆量，有的小學(xué)生用文具盒量，還有的小學(xué)生用手拃量。學(xué)生們表現(xiàn)出很強的探索勁頭，數(shù)學(xué)課堂充滿了濃濃的學(xué)情。

2.重視拓展模塊，鼓勵知識運用

數(shù)學(xué)教材中的知識拓展模塊十分重要，是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的拓展和延伸，能夠有效開發(fā)小學(xué)生的智力，發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這一模塊強調(diào)了對所學(xué)新知識的實踐應(yīng)用意識的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自我開發(fā)，從而實現(xiàn)所學(xué)為所用之教學(xué)目標(biāo)。比如，講冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》的內(nèi)容時，這些知識是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)點，也是學(xué)生的易出錯的地方，需要引起數(shù)學(xué)教師的重視，讓小學(xué)生清晰的體會1L與1ml的意義。數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)教材中的拓展模塊，帶領(lǐng)小學(xué)生進行課堂小實驗，活躍數(shù)學(xué)討論氛圍，拓寬課堂內(nèi)容。教師拿出兩個量筒，一個是100ml，一個是1000ml，讓小學(xué)生猜一猜幾次才能夠倒?jié)M1000ml的量筒。數(shù)學(xué)教師進行演示，將100ml的水倒進1000ml的量筒中，讓小學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師繼續(xù)往1000ml量筒中倒水，最終小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，第十次倒水后量筒滿了。至?xí)r，教師同學(xué)生們一起總結(jié)知識點。

3.結(jié)合生活實際，獲得實踐體驗

數(shù)學(xué)教材與生活的銜接既是新課程改革的要求，也是新教育思維的發(fā)展趨勢。數(shù)學(xué)教師應(yīng)專注于研究生活數(shù)學(xué)情境的構(gòu)建，向小學(xué)生滲透生活中的數(shù)學(xué)知識的同時引導(dǎo)好小學(xué)生運用所學(xué)知識準(zhǔn)確解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)獲得很好的印證與實踐探知。比如，講數(shù)學(xué)《方向與路線》這塊內(nèi)容時，學(xué)好這些知識能夠讓小學(xué)生快速準(zhǔn)確的辨別方向。教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容，在多媒體屏幕上展示了一幅火車站的示意圖，在圖中有不同的街道和建筑物。教師提出了有關(guān)本話題的幾個問題，使小學(xué)生在回答問題過程中積累生活經(jīng)驗。然后數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校的“景園”，讓小學(xué)生辨別自己的家或者是學(xué)校門口在“景園”的哪個方向，引導(dǎo)學(xué)生能說請每天上學(xué)的路線。這種教學(xué)方式對學(xué)生們來說都愿意接受，能夠集全部精力于課堂之上進行知識學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)獲得性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.組編校本教材，打造高效課堂

數(shù)學(xué)教師還可以發(fā)揮個人的數(shù)學(xué)智慧潛力，組編數(shù)學(xué)校本課程，從生活數(shù)學(xué)入手搜尋資源并讓課程最終回到生活，歸類整理數(shù)學(xué)知識體系，尤其是對專題性校本課程的開發(fā)，更要有詳實的配套的應(yīng)用方案，綜合高效搞好數(shù)學(xué)教學(xué)。比如，在實際工作中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組創(chuàng)編了一本《趣味數(shù)學(xué)》的校本教材，里面涵蓋了多方面的數(shù)學(xué)知識，包括行程與工程問題、幾何與角度問題、利潤與小數(shù)等專題問題。通過校本教材給小學(xué)生提供自我優(yōu)化的機會，也使不同水平的小學(xué)生都能夠有所收獲。數(shù)學(xué)教師在講解校本教材的時候會注重因材施教和因生施教，讓小學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)思考力和行為創(chuàng)造力去解決數(shù)學(xué)問題。同時，數(shù)學(xué)教師呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的方式進行了大膽的創(chuàng)新，用一定的生活情境去表述，充滿生活氣息，整節(jié)課小學(xué)生都很活躍，完全沉浸在教師預(yù)設(shè)的教學(xué)氛圍中。

綜上所述，數(shù)學(xué)教材不僅系統(tǒng)的展示了各類知識點，還鍛煉了小學(xué)生的運算速度和數(shù)學(xué)化思維水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師最應(yīng)該做到的是落實“學(xué)生為本”的課堂原則，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂各環(huán)節(jié)關(guān)系，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊含的教學(xué)資源，結(jié)合實際編寫校本教材，給小學(xué)生帶來全更新穎、更具數(shù)學(xué)魅力的學(xué)習(xí)體驗，強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需求，使全體學(xué)生都能把數(shù)學(xué)學(xué)透、學(xué)活，把數(shù)學(xué)用好、用準(zhǔn)。