江蘇省南通市城港小學(xué) 繆 佩

小學(xué)語文是初級(jí)教育階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，因?yàn)檎Z文科目可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種學(xué)科的知識(shí)。因此，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。另外，由于不同學(xué)生擁有不同的家庭環(huán)境和個(gè)性特征，因此學(xué)生之間也存在一些差異。為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師還必須掌握學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓學(xué)生能逐漸找到最合適的學(xué)習(xí)模式，從而讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，理解其真實(shí)意義，并幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，展現(xiàn)出一個(gè)充滿活力和趣味的語文課堂。

一、目前小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)模式中常見的問題

教師教育的質(zhì)量直接與學(xué)習(xí)效果相關(guān)，因此，教師需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求，創(chuàng)新語文教學(xué)模式。在此之前，教師應(yīng)探析小學(xué)語文教學(xué)中所體現(xiàn)出的問題，針對(duì)這些問題采取合理的措施。

1.多數(shù)教師未能合理運(yùn)用教學(xué)手段和方法

科學(xué)的教學(xué)手段和方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，還可以使學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并靈活在生活中運(yùn)用所學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師在使用教學(xué)手段和方法上仍然存有誤區(qū)，教學(xué)方法不夠科學(xué)合理，從而減少了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和興趣。

2.教師與學(xué)生的互動(dòng)不足

小學(xué)階段的學(xué)生的各項(xiàng)生理機(jī)能尚未發(fā)展成熟，非常脆弱，教師很容易會(huì)批評(píng)學(xué)生，這會(huì)給學(xué)生引起一些心理問題，減少了師生之間的有效互動(dòng)，致使師生之間無法進(jìn)行有效的交流。這使學(xué)生很難在語文課堂中找到樂趣，會(huì)限制學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。因此，為了確保學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)好小學(xué)語文，并奠定好基礎(chǔ)，教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生可以更直觀地學(xué)習(xí)小學(xué)語文內(nèi)容。

二、改善小學(xué)語文教育模式的措施

1.不斷創(chuàng)新語文教育模式，激活課堂教學(xué)的氛圍

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，語文教師有必要將創(chuàng)新思維融入教學(xué)之中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多樣化的方法，讓小學(xué)生能夠靈活掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)。例如可以運(yùn)用情景教育方法，這樣不僅能夠豐富教師的課堂教學(xué)，更能讓學(xué)生樂意參與到學(xué)習(xí)中。教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展情景劇或是通過小組談?wù)摰日n堂教學(xué)模式激活語文課堂氣氛，從而給學(xué)生提供高質(zhì)量的語文教學(xué)。

但是，情境教育方法并不是能夠應(yīng)用在所有文章教學(xué)之中的。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師可以有效地結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來具體形象化地運(yùn)用語文知識(shí)。通過相關(guān)的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與真實(shí)貼近的教育環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《落花生》的內(nèi)容中，很多學(xué)生對(duì)落花生長在地下的概念不能夠很好地理解，無法想象具體是什么樣子的。對(duì)于這樣的情況，有效的解決方案就是在花生收獲的季節(jié)，組織學(xué)生去觀察種植花生的基地或者農(nóng)場，或準(zhǔn)備花生生長的過程視頻以供學(xué)生觀察。通過讓學(xué)生真正去感受這些實(shí)物或者是觀察，可以使得學(xué)生進(jìn)入作者的視野，想他所想、看他所看，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和理解，拓展學(xué)生的眼界，讓他們能夠真正有意義地去學(xué)習(xí)語文。

2.及時(shí)更新語文教學(xué)理念，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力

首先，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，能夠以學(xué)生為主體，將語文教學(xué)的過程都要以學(xué)生為中心來進(jìn)行。在固有的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)，老師的教不能很好地促進(jìn)小學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。另外，還有很大一部分小學(xué)教師的觀點(diǎn)是，只要學(xué)生能夠喜歡他們，他們就能教好他們，這是一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)理念，不利于教師在教學(xué)中樹立威信，這也會(huì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。在整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中，教師選用的教育方式對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生主要的影響。作為語文老師，更新自己的教學(xué)理念是很有必要的，這樣才能夠提高在語文學(xué)科的教學(xué)能力，還要能夠及時(shí)更新、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷提高語文學(xué)科的教育效果。

3.不斷創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)主要依靠教科書，傳統(tǒng)固有的教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)，教學(xué)方式也很傳統(tǒng)單一。這會(huì)直接限制學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的擴(kuò)展，并限制他們創(chuàng)造力的發(fā)展。因著長期這樣的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生將會(huì)逐漸失去在學(xué)習(xí)中的靈氣，被迫成為一種學(xué)習(xí)機(jī)器。在對(duì)問題進(jìn)行思考時(shí)，還將形成一種固定的思維模式，這對(duì)創(chuàng)新思維的發(fā)展，特別是語文閱讀與寫作思維方面將產(chǎn)生重大影響，他們不知道如何從多個(gè)角度去深入思考。因此，在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并不斷選擇一些創(chuàng)造性的教學(xué)方法，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)能力的提升。在不斷創(chuàng)新學(xué)生思維的教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用各種多媒體技術(shù)來提升課堂教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓明園》這一文章之后，很多教師通常將北京的頤和園、故宮等地作為課外知識(shí)為學(xué)生拓展，或者將希臘的神廟、法國的巴黎圣母院等世界有名建筑一同講解比較，便于學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會(huì)理解課題內(nèi)容。另外，學(xué)生不僅需要掌握一些基礎(chǔ)的語文內(nèi)容，而且還需要知道如何運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，要能夠探究出的科學(xué)合理的語文學(xué)習(xí)方法，通過不斷地學(xué)習(xí)來培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新涵蓋了教育體系中的很多方面，這對(duì)語文教師的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要的影響，是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的教育模式大大提高了小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。作為小學(xué)階段的啟蒙老師，語文老師要主動(dòng)承擔(dān)起為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要責(zé)任，創(chuàng)新運(yùn)用各種各樣的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新拓展學(xué)生的思維方式，同時(shí)還要緊跟時(shí)代發(fā)展，更新語文教學(xué)理念，在具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中使學(xué)生能夠理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。