浙江省東陽(yáng)市歌山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳淑婷

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。在教學(xué)中，教師擔(dān)任著組織者和實(shí)施者的角色，教師的道德以及思想政治素養(yǎng)直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，決定當(dāng)代人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更決定著整個(gè)民族的未來(lái)。改革開放以來(lái)，我國(guó)一直在進(jìn)行轉(zhuǎn)型，人們的生活質(zhì)量一直在提高，教師群體為此不斷地受到各種各樣的誘惑和挑戰(zhàn)，在各個(gè)城市中，無(wú)論是幼師、中小學(xué)教師、高校教師，都不同程度地出現(xiàn)職業(yè)道德的失范，社會(huì)上對(duì)教師的印象到了前所未有的低點(diǎn)，曾經(jīng)的靈魂工程師早已成了過(guò)往。

如今，各地中小學(xué)教師的師德師風(fēng)已經(jīng)出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的問(wèn)題，不斷在社會(huì)上引起家長(zhǎng)和學(xué)生的不滿，社會(huì)已經(jīng)產(chǎn)生了極大的反響，也引起了各教育部門的高度重視。因此，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)的建設(shè)關(guān)系的不僅是他們本身，更是關(guān)系著學(xué)校在整個(gè)社會(huì)的影響力。面對(duì)當(dāng)前急迫需要改進(jìn)的形勢(shì)，加強(qiáng)他們的師德師風(fēng)建設(shè)顯得極其重要。

一、當(dāng)前師德、師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.當(dāng)前社會(huì)心浮氣躁

中國(guó)作為一個(gè)正在崛起的經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的國(guó)家，在這樣大環(huán)境的渲染下出現(xiàn)了一系列的拜金主義、享樂主義、利己主義……每個(gè)群體都在躁動(dòng)，人際交往時(shí)大家相互欺騙利用，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域自私自利，政治文化腐敗糜爛，無(wú)一不考驗(yàn)著教師的道德素養(yǎng)。在知識(shí)文化方面，青年教師基本受過(guò)專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有扎實(shí)的教學(xué)技能和完善的知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)、多媒體運(yùn)用都在教師群體中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，他們能通過(guò)各類渠道接收新知識(shí)。但是家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)青年教師也有更高的要求，正因?yàn)槟贻p，青年教師工作年限較短，資歷尚淺，微薄的工資加上成家的壓力，這些都難以滿足他們的生活需求。就像馬斯洛所說(shuō)的五大需要層次，只有一步步從低到高才能實(shí)現(xiàn)，因此他們的職業(yè)道理與現(xiàn)實(shí)社會(huì)不斷沖突，教師放棄了曾經(jīng)的道德堅(jiān)持，忘記了教育的初心，只把教書當(dāng)作一種賺錢謀生的手段。

2.師德建設(shè)不完善

一直以來(lái)對(duì)師德建設(shè)的忽略，是導(dǎo)致目前師德敗壞的最主要原因。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，十分重視教師本身業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展，這就導(dǎo)致了平時(shí)教師的培訓(xùn)重點(diǎn)都放在業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升上，將近20年的時(shí)間，國(guó)家及教育部門一直在喊“素質(zhì)教育”，口號(hào)響亮，但是在實(shí)際的操作上，學(xué)校仍然關(guān)注評(píng)先進(jìn)、績(jī)效考核、教師評(píng)級(jí)等等方面，仍舊以學(xué)生的考試成績(jī)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，把打響學(xué)校知名度放在了工作首位，一直不重視教師職業(yè)道德的建設(shè)，沒有一系列制度的完善，教師的師德無(wú)法被監(jiān)管，自然使得社會(huì)激起民憤，教師原本神圣的形象遭受了重重的打擊。

3.學(xué)校管理不重視

對(duì)各中小學(xué)，很多學(xué)校對(duì)于教師師德師風(fēng)的建設(shè)管理缺乏深層次，對(duì)于制度的落實(shí)敷衍了事，過(guò)分專注教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提升，輕視對(duì)教師職業(yè)道德的監(jiān)管，尤其是對(duì)青年教師的師德缺少正確積極的指引、監(jiān)督。個(gè)別學(xué)校在評(píng)議教師職業(yè)道德的過(guò)程中簡(jiǎn)單隨意，只求大家都好，不求真實(shí)，同時(shí)學(xué)校也缺乏民主的有效監(jiān)督。

二、針對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)舉措

1.規(guī)范管理制度，做有原則的教師

目前，教師的師德建設(shè)主要強(qiáng)調(diào)自律，一直缺乏有力的管理制度。如果現(xiàn)在的社會(huì)處在有明確價(jià)值觀念，高尚道德水平的階段，那會(huì)對(duì)青年教師職業(yè)道德或許有一定的約束能力，但我國(guó)目前正在經(jīng)歷經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，價(jià)值取向不斷多元化，社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀念缺乏，教師的自律性不足，導(dǎo)致很多的不良師德行為發(fā)生。

這樣的社會(huì)狀態(tài)，我們必須嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一規(guī)范的《中小學(xué)教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》，依照相關(guān)法律法規(guī)和文件，對(duì)建設(shè)成績(jī)顯著的提出獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)失范行為要實(shí)行嚴(yán)厲懲處。要?jiǎng)澏ā皫煹录t線”，實(shí)行“一票否決”，制定“終身禁教”標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)師德教育，做有信念的教師

各行各業(yè)都要有自己的職業(yè)良知，心中一點(diǎn)職業(yè)良知都沒有，甚至連做人的良知都沒有，那怎么可能做好工作呢？教師是人類靈魂的工程師，理想信念應(yīng)該是教師的人格基石。

如何帶領(lǐng)教師在教學(xué)中愛崗敬業(yè)、為人師表？個(gè)人覺得通過(guò)“榜樣”影響青年教師還是十分必要的，幫助他們走出迷茫的浮躁社會(huì)，找回工作的初心，實(shí)現(xiàn)自我教育和凈化，重塑正確的價(jià)值觀、教育觀、發(fā)展觀和人生觀。多開展一系列的形式多樣化的師德活動(dòng)，幫助青年教師多深入去了解熟悉各行各業(yè)，時(shí)刻洞察國(guó)家的政策方針，更要深刻地認(rèn)識(shí)到教師這一特殊行業(yè)的重要性，激發(fā)青年教師愛崗愛生的態(tài)度，真正做到為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而嘔心瀝血培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，用心無(wú)怨地獻(xiàn)身教育事業(yè)。

3.營(yíng)造良好社會(huì)輿論，做有正能量的教師

營(yíng)造良好的尊師重教的社會(huì)輿論氛圍，是整個(gè)社會(huì)需要努力合作的。加強(qiáng)與主流媒體合作，傳播正能量，全方位營(yíng)造教育工作輿論氛圍。擁有良好的社會(huì)輿論氛圍對(duì)促進(jìn)教師師德水平的提高起著極其關(guān)鍵的積極作用，它能夠有力地推動(dòng)青年教師積極向上的決心，激勵(lì)他們的情感，并能監(jiān)督矯正他們一時(shí)行為上的錯(cuò)誤，做一名有正能量的教師。

學(xué)高為師，身正為范。走上三尺講臺(tái)，我們教書育人；走下三尺講臺(tái)，我們?yōu)槿藥煴?。教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。面對(duì)教育的新形勢(shì)、新任務(wù)，師德建設(shè)理應(yīng)成為新時(shí)期對(duì)青年教師教育的首要任務(wù)。