江蘇省東臺市第一小學 姜承俊

同其他學科相比，語文學科有著自身的特殊性。作文教學是語文教學的重點，同時也是教學的難點，如果語文教師一味地沿用傳統(tǒng)的教學方法展開作文教學，那么肯定會打擊學生的寫作積極性。深入貫徹以學生為本的教學理念，改變傳統(tǒng)教學思維方式，學生必須真正成為作文課堂的主體，每一名學生的主觀能動性都必須在語文課堂上得以體現(xiàn)，使語文寫作課程真正成為個性化的課堂，成為活躍十足的課堂，點燃小學生對寫作的積極性，為接下來接觸更深層次的語文學習奠定基礎(chǔ)，養(yǎng)成理想的語文學科素養(yǎng)。

一、關(guān)于生本教育的概述

生本教育的本質(zhì)就是堅持學生是學習主體的地位。生本教育理念相比較其他的教學思想，更關(guān)注學生是學習主體的地位。無論怎樣，學生都是學習活動的主體，教師僅僅作為教學的引導者而存在。生本教育理念涵蓋了以學生為本的教學內(nèi)涵，同時還積極落實以生命為本的含義，引導教師在平時的教學中堅持從實際出發(fā)，引導學生學會感悟、學會思考。生本教育對于小學語文寫作課堂教學的應(yīng)用價值顯著，學生的主體地位被充分尊重，寫作興趣被有效激發(fā)，創(chuàng)新思維也得到了高效的培養(yǎng)。

二、生本理念下展開小學語文作文教學的基本原則

堅持生本教育理念展開小學語文作文教學并不是盲目進行的，而是需要堅持既定的原則。以學定教，以生為本是基本教學原則。

1.以學定教，結(jié)合實際內(nèi)容明確教學目的

在語文作文教學中，教師應(yīng)該把握好進度，使課堂教學內(nèi)容與課外實踐系統(tǒng)有機結(jié)合起來，在鞏固學生現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，讓學生對其他寫作知識有更為靈活的掌握，真正實現(xiàn)小學階段的語文教學目標。想要逐漸提升小學生的語文學習水平，教師應(yīng)該堅持因材施教的基本原則，為學生制定切實可行的教學方案，實現(xiàn)層次化教學，保障每一個學生都能夠得到針對性的指導，都能夠在原有寫作基礎(chǔ)上提升寫作水平，如此一來，學生取得了進步，寫作的自信也逐步增強，整體教學效率不斷提升。

2.以生為本，促進作文教學的創(chuàng)新

教師還應(yīng)該深入貫徹落實以生為本的原則，實現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新。時代的進一步發(fā)展，增加了學生的學習壓力，小學生的作業(yè)負擔以及學習壓力也是很重的。在新的教育階段，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方法，鼓勵家長積極參與到孩子們的寫作教學中，多與學生溝通交流，幫助學生儲存大量的寫作知識，由于很多活動是同父母一起合作完成的，因此小學生的學習興趣更為濃烈，當然也創(chuàng)造了愉悅的家庭學習氛圍。例如在學習《春夜喜雨》的時候，這首詩對于春天美景的描述非常到位，教師以該詩詞為背景，讓學生寫一篇以“春”為主題的文章，但是小學生的年齡小，社會閱歷不足，難以真正理解其中的美好，教師可以帶領(lǐng)孩子們來到操場上或者去田間地頭感受春天的美好，讓學生結(jié)合自己的所見所聞寫一下對春天的感受，當然，同學們之間可以相互交流，相互探討，學生了解到其他同學眼中的春天是什么，自己的感受又是什么，加深對詩詞的理解，同時也積累了很多寫作素材。

三、生本理念下的小學語文作文教學展開對策

1.促進有效的作文情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)寫作興趣

首先，教師要在作文的選題方面苦下功夫，選擇一個好的話題是學生寫好文章的前提條件。選擇的話題應(yīng)該考慮到小學生的認知情況或者與學生的實際生活緊密相關(guān)，降低難度系數(shù)，同時還可以選擇一些小學生比較關(guān)心、比較感興趣的話題或者熱點新聞等。教師要注重寫作教學方法的創(chuàng)新，以此提升學生的想象力，將小學生的寫作思路進一步拓展開來。例如在寫《一次有意義的活動》這篇文章的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的寫作情境，以激發(fā)學生的寫作積極性。教師發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，組織學生參與一些充滿趣味性的活動，例如老鷹捉小雞、丟手絹、拔河等都是小學生樂于參與的游戲，學生積極主動地參與其中，感受游戲本身帶來的魅力，強化對于語文寫作的興趣，在游戲結(jié)束后，教師可以讓學生嘗試著口述自己的想法，以便思路更加清晰，對于寫作也不那么恐懼，寫作興趣越來越濃厚。

2.結(jié)合實際生活，強調(diào)學生思維的拓展

結(jié)合實際生活，促進學生思維的拓展。生活本身就是素材累積的重要方面，而生活帶給學生的不僅僅是寫作素材的累積，還包括情感的累積，讓學生寫出更多有內(nèi)涵、有價值的好文章。例如以“一件小事”為話題展開寫作，教師搜集一些與學生平時的生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，例如同學拾金不昧、尊老愛幼、孝順懂事等，讓學生通過真實的生活案例展示文章，寫出更多飽含情感的好文章。

3.借助問題的引導作用，提升學生的寫作水平

提升小學生的寫作水平，還需要發(fā)揮問題引導的優(yōu)勢，設(shè)計出來的問題對學生有充足的吸引力，問題拋給學生后，教師還應(yīng)該讓學生積極動腦筋思考，否則問題引導的優(yōu)勢不會發(fā)揮出來。

4.強調(diào)個性化作文教學理念的樹立

關(guān)注個性化作文教學理念。寫作環(huán)節(jié)本身就是知識的輸出過程，教師肯定不能取代學生的工作，教師引導學生寫出個性化的文章，體現(xiàn)出特色，體現(xiàn)出新意十分關(guān)鍵。例如學習完《桂林山水》這篇文章之后，教師可以引導學生寫一寫自己家附近的公園的美景或者寫一寫自己的家鄉(xiāng)，以此表達學生對于大自然的熱愛，該種方式還能夠讓學生寫出更多富有新意的文章，不同的學生對于生活的感受不同，而思考的過程也是不同的，所以寫出來的文章更具個性化。

綜上所述，生本理念下展開小學語文作文教學關(guān)注學生是學習主體的地位，迎合素質(zhì)教育改革的基本要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才是切實提升學生寫作水平的關(guān)鍵。