鄭文星

(湖北省石首市南岳高中 湖北 石首 434401)

讓興趣的培養(yǎng)和激發(fā)成為提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是我們構(gòu)建高效化學(xué)課堂的起始環(huán)節(jié)。為了達到高效教學(xué)效果和教學(xué)目的，本文實施了一系列的具體解決問題的有效行動。在一定程度上掌握有關(guān)的策略性知識，以便于在解決某種具體情境時能夠做出相應(yīng)的決策。具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)的目的不單單是注重學(xué)生的學(xué)，更重要的是讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，從而學(xué)生才能更好的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。高中生經(jīng)過了初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的化學(xué)理論知識，也懂得一些基本的實驗操作規(guī)范。但是，他們一時間很難接受高中階段的化學(xué)知識，有的甚至是產(chǎn)生了厭惡的情緒，對此，我們可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，構(gòu)建知識連接點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅阻止了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更重要的是影響到學(xué)生今后對化學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。因此我們在教學(xué)課堂上運用創(chuàng)設(shè)情境的方式去教學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的能動性，讓學(xué)生積極主動的去探索知識，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

例如，在講解化學(xué)速率時，教師可以設(shè)計如下情境進行教學(xué)：古代建筑在這些年受到的腐蝕大大加快的原因是什么？學(xué)生可能有的會回答：酸雨。有的可能搖搖頭，這時教師可以一些資料來說明氣候與天氣的影響導(dǎo)致古代建筑加快腐蝕。學(xué)生會對此產(chǎn)生疑問，“這與化學(xué)有什么聯(lián)系呢？”那么教師就讓學(xué)生通過親手做實驗來驗證這一現(xiàn)象的本質(zhì)。說明不同的反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率，以及濃度、溫度等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。從而引入化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。一步一步的進行，學(xué)生通過教師的引入想知道更多的化學(xué)反應(yīng)知識，這一問題情境就能很好的激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)興趣，從而記住這一化學(xué)要點。

2.更新課堂教學(xué)方式，實施創(chuàng)新教學(xué)

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，創(chuàng)新顯得尤為的重要。時代在創(chuàng)新，社會在創(chuàng)新，國家在創(chuàng)新，作為新時代的人們在教育下一代時更應(yīng)該積極的運用創(chuàng)新，完善自己的教學(xué)課堂內(nèi)容，忘記陳舊的教學(xué)模式，運用創(chuàng)新達到高效的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，而不是以課本為主體，要靈活運用，現(xiàn)代社會進步飛快，很多事物都在發(fā)生變化，因此創(chuàng)新才能作為課堂的核心。首先教師應(yīng)該具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，教師在課堂上應(yīng)該做到“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的創(chuàng)造型模式，讓學(xué)生自主獲取知識，實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。在化學(xué)的教學(xué)課堂上，許多問題都可以運用開放式、討論式的形式進行教學(xué)。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對某些化學(xué)現(xiàn)象的討論，并進行對此類化學(xué)現(xiàn)象的探索發(fā)現(xiàn)怎樣的化學(xué)規(guī)律的討論，以及對化學(xué)現(xiàn)象分析的討論，從而運用這類化學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象進行解決等。就比如在講解鹽類的水解這一課時，可以提出問題在我們生活中常見的純面堿Na2CO3，俗稱純堿，但是它是堿嗎？通過實驗發(fā)現(xiàn)并不是。引入鹽的水解這一定義，并比較Na2CO3和Na2HCO3的酸堿性強弱的不同的原因。分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象得出化學(xué)規(guī)律，并運用到顯示生活中，從而達到教學(xué)的有效性。

3.運用多媒體，充分提高教學(xué)效率

在化學(xué)的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該懂得抓住適當(dāng)?shù)姆椒ê蜁r機，并且靈活運用現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)，激活課本內(nèi)容，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，讓抽象變?yōu)榫唧w，讓死板變?yōu)榛顫?，讓微觀世界變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，這樣達到課堂教學(xué)的有效性。在引入外部資源進入課堂，并且讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識不僅僅只是課本上的，讓知識延伸到無限大。這樣學(xué)生可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，還會激發(fā)學(xué)生對知識探索和發(fā)現(xiàn)的興趣，讓學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維得到提高。

例如，運用多媒體模擬有毒、有害實驗，這些實驗通常情況下教師都不會讓學(xué)生去做，都是通過講解使學(xué)生記住，這并不是一個好辦法，而現(xiàn)在通過多媒體教師可以模擬汽車排放的尾氣帶來的污染，燃放煙花爆竹造成的污染以及工廠煙囪中排放的大量廢氣帶來的污染等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來淺顯易懂；還可以運用多媒體模擬進行錯誤實驗后產(chǎn)生的后果：在化學(xué)實驗教學(xué)中，科學(xué)的奧秘只有在實驗中才能體現(xiàn)，但是做實驗的確存在或多或少的危險，每次做氫氣還原氧化銅的實驗時，先加熱后通入氫氣，以及稀釋濃硫酸時是將水加入到濃硫酸溶液中而不是相反。這些往往通過教師的口頭提醒，往往學(xué)生記憶不夠深刻，然而現(xiàn)在通過多媒體，教師可以播放這些錯誤實驗的例子，這樣學(xué)生就能積極深刻，從而彌補了教師在教學(xué)中的一大難題；最后多媒體還可以通過模擬水的電解的實驗來說明H離子和O離子的帶電情況，這樣使我們看不到的微觀世界，通過多媒體教師可以生動的為學(xué)生講解出來，讓學(xué)生明白化學(xué)反應(yīng)是分子的重新組合的實質(zhì)，使得學(xué)生較快的理解，從而提高教學(xué)課堂的有效性。

簡而言之，新課標下提倡的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即要求教師的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂，深入課堂學(xué)習(xí)，并激發(fā)對課堂學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上真正的學(xué)到知識，理解知識并能在生活中運用知識的能力。讓學(xué)生能夠做到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在化學(xué)課堂上，教師要充分給足學(xué)生參與化學(xué)活動的機會，要留給學(xué)生充足的時間和空間，并積極鼓勵學(xué)生迎難而上，有解決自主解決問題的決心，并且鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。通過有效課堂的教學(xué)，使得學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)道路上打下堅實的基礎(chǔ)。