楊福平

(甘肅省華亭市西華初中 甘肅 華亭 744100)

物理學是一門與現實生活密切相聯系的學科，對于初中物理的學習，更是要從生活實際出發(fā)，一方面是激發(fā)學生對于物理學習的興趣，另一方面，將生活現象引入物理教學，會使整個物理教學更加簡單，明了。

曾經聽過一堂生動的物理課：時值冬天，老師問學生冷不冷，學生說冷，然后老師讓學生互搓手掌，老師順勢提出兩個問題：一，手掌為什么會發(fā)熱？二，教室外面很冷，而教室里面卻很暖和，為什么？很常見的兩個生活現象，等學生回答完，老師便引出做功與熱傳遞是改變物體內能的兩種方式，最后，老師又舉出生活中的很多例子，讓學生區(qū)分是做功還是熱傳遞。接著，老師讓一名學生先搓手掌，然后又讓學生把手放在暖氣片上，最終結果都是手掌發(fā)熱了，然后又順勢引出做功與熱傳遞在改變物體內能上是等效的。當然，這節(jié)課很成功，學生也學的特別好。

這個老師用生活中的例子引出物理概念，然后又回到生活中讓學生理解體會物理現象，從生活中來，上升到一個高度，又回到生活中去，學生易于理解，老師教的輕松，學的也輕松。

假設我們只是為學習物理知識而學習，那么物理學習就是毫無意義的，失去生活聯系的學習是低效的學習，是機械式的死學習，完全不符合新課程的要求。所以，把日常生活中的物理現象引物理教學，引入學生的物理學習中，讓學生動腦去思考這些物理現象發(fā)生的原因，這樣，才能使物理教學變得輕松。

那么如何做到把現實生活與物理教學聯系起來呢？

1.把生活現象引入課堂，創(chuàng)設新奇感

俗話說：新奇主宰著人的靈魂。對于未知的，不明原因的現象，我們總是懷有強烈的好奇心，總想把原因弄得水落石出。在物理教學中有很多新奇的，吸引學生眼球的物理現象，教師可根據學情來設計簡單的，學生感興趣的實驗現象。當學生自己動手去實驗時，一方面吸引了他們的注意，也體驗到了物理現象的新奇，另一方面，也掌握了一定的物理知識。到此，可以說一堂課的教學已成功了一半。例如：在講到大氣壓強這一節(jié)內容時，如果條件允許，教師可以和學生一起用紙杯裝滿水，然后用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現紙片沒有下落，水也沒有流出，學生觀察實驗現象的同時，基本理解了大氣壓強的意義。

“物理來源于生活”，而物理教學中的很多現象更接近生活，把生活中的物理現象引入課堂更能使學生易于和樂于接受，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。所以，用生活中的物理現象去引入物理新課，學生聽起來也就容易多了。

2.嘗試用物理學知識解釋生活現象

為什么墻內開花墻外香？

為什么先看到閃電，后聽到雷聲？

為什么掛在墻上的鐘表，當時間停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上數字“9”的位置，而不是最低位置？

為什么水中的筷子看起來是彎折的?

日常生活中，我們會接觸到各種各樣的物理現象，這些大量的生活現象都可以成為學習物理知識的來源。比如上述提到的物理現象，當教師提出問題，學生努力嘗試去尋找背后的原因時，就相當于已經解決了一半的問題。

墻內開花墻外香，誰都知道：是花的香味進入了我們的鼻子，那么，再具體點，是微小的，我們看不見的“分子”進入了我們的鼻子；先看到閃電，后聽到雷聲，通過比較聲音和光在空氣中的傳播速度，我們就很容易能解釋這個問題；秒針停在數字“9”的位置，是不是與它的受力情況有關，我們可以順勢引導學生去探究物體的受力平衡問題；水中的筷子是彎折的，是因為發(fā)生了折射現象，根據筷子的彎折，學生可以進一步去研究折射。

3.放手讓學生去實驗探究

初中物理電學部分是一大難點，尤其是電路故障分析，很多時候出現的問題解釋了學生還是不懂，所以，在學習電學這一大塊內容時，給學生分組進行實驗，讓學生把這些問題帶到實驗中自己去探究，比如，當小燈泡短路時，此時與小燈泡并聯的電壓表示數為零；當電壓表串聯接入電路時，會發(fā)生什么現象？對于這些問題，只有讓學生自己去探究做實驗，當看到實驗現象時，學生也就自然明白了，對于此類問題，自然而然也就會解了。

因此，我們應該大膽放手讓學生自己進行實驗，在實驗中去體驗物理學習的樂趣，去探索未知的物理知識，這樣才能激發(fā)學習的積極性。從而，使物理教學變得更容易，學生學的更輕松。

總之，物理教學應貼近我們日常的生活，通過探索物理現象，揭示物理規(guī)律，并將其應用于日常生活，這樣才能培養(yǎng)學生學習的興趣和解決問題的良好思維習慣。同時，也讓我們的物理教學達到事半功倍的效果。