趙光新

(湖北省黃岡市黃梅縣第一中學(xué) 湖北 黃岡 435500)

引言

在本文中，筆者就高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入方面提出一些切實(shí)的策略，從而加強(qiáng)課堂氣氛的緊湊性。在高中強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力下，如果數(shù)學(xué)課堂全是枯燥無味的推導(dǎo)公式和數(shù)據(jù)，那么學(xué)生們很容易對(duì)這樣的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生無聊、疲倦的情緒，加上在高中，數(shù)學(xué)這門科目需要強(qiáng)烈的邏輯感，每一步驟都是環(huán)環(huán)相扣的，如果在課堂上遺漏了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，無論大小，都可能造成在數(shù)學(xué)這門科目上的“掉隊(duì)”，所以，高中數(shù)學(xué)教師們由此設(shè)計(jì)一個(gè)有趣而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂是非常重要的。

1.在課堂上進(jìn)行實(shí)際情境的有效導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整個(gè)課堂往往是以教師們的講解為中心，向外進(jìn)行概念上的延拓，而數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們有沒有理解明白的問題，不能得到及時(shí)的解決，最終堆積在一起，導(dǎo)致整個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都不能理解，所以此時(shí)數(shù)學(xué)教師們就需要在課堂上有效地引入實(shí)際的問題情境。當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中遇到了學(xué)生們比較難理解的概念或者問題的時(shí)候，可以在課堂上設(shè)置一個(gè)與此有關(guān)的實(shí)際情境，將班上的學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行分開，就此問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論，采取這種做法，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生們的身上，而且能夠在很大的程度上提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。

在情景問題設(shè)置后，數(shù)學(xué)教師們也要對(duì)學(xué)生小組內(nèi)討論最激烈并爭執(zhí)的問題進(jìn)行引導(dǎo)、解答，通過實(shí)際情境教學(xué)的有效導(dǎo)入。這一過程鍛煉了同學(xué)之間的協(xié)作能力，更為重要的是，可以培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力及勇于發(fā)表自己的真實(shí)想法、敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提高他們的綜合素質(zhì)。

2.運(yùn)用圖片或者視頻進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)入

在高中數(shù)學(xué)的課堂中，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候往往會(huì)對(duì)大片的公式文字產(chǎn)生抵觸的心理，喪失積極學(xué)習(xí)的熱情。這時(shí)，教師們可以將數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)進(jìn)行形象化，其中常用的方式就是將能夠形象解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖片或者視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就起到了一個(gè)讓學(xué)生們快速了解知識(shí)的大概，然后再進(jìn)行問題的細(xì)節(jié)分析，從而用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。

這種教學(xué)形式，不僅讓學(xué)生們能夠接受，而且很容易就可以將知識(shí)點(diǎn)具體化，還容易讓學(xué)生們產(chǎn)生聯(lián)想，思考問題的最深層次意義，以及在現(xiàn)實(shí)生活中具體都有哪些應(yīng)用，比如在人教版的高中數(shù)學(xué)課本中，《空間幾何體的三視圖》這一章節(jié)中，高中數(shù)學(xué)教師們就可以借助圖片或者視頻來輔助自己的教學(xué)，能夠很好地向?qū)W生們展示在三維立體空間中，空間幾何體的各個(gè)方向的不同視角下的圖形。除此之外，教師們還可以帶上一個(gè)空間幾何體的實(shí)物，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，進(jìn)行實(shí)物的展示，讓同學(xué)們從三視圖對(duì)應(yīng)的方向?qū)?shí)物進(jìn)行觀察。教師們可以檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，讓他們觀察完后，提出相應(yīng)的一些幾何體三視圖的問題，從而達(dá)到一個(gè)引導(dǎo)和驗(yàn)收的作用。

3.進(jìn)行懸念和類比導(dǎo)入法

高中數(shù)學(xué)教師們可以在課堂上進(jìn)行氣氛的營造，讓課堂氣氛變得跌宕起伏，如先給出問題，然后進(jìn)行圖片導(dǎo)入的方法和設(shè)置實(shí)際問題情境的導(dǎo)入方法，還可將本節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與前面所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比，逐漸打開學(xué)生們的思維，這種方法還能將學(xué)生們的潛能激發(fā)出來，以及幫助學(xué)生們回憶前面幾節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且可以鍛煉他們對(duì)自己學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)到《對(duì)數(shù)的函數(shù)性質(zhì)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生們類比之前學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生們能夠迅速找準(zhǔn)《對(duì)數(shù)的函數(shù)性質(zhì)》的突出點(diǎn)和難點(diǎn)。此方法還有利于學(xué)生們明白之前所學(xué)知識(shí)與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，在不同中找相同之處。

除了類比導(dǎo)入法，還有一種較為實(shí)用的方法——懸念導(dǎo)入法，當(dāng)學(xué)生們解決了課堂上的一些問題之后，數(shù)學(xué)教師們可以在課堂上設(shè)置一定的懸念，比如在課堂中提出一些有關(guān)下一堂課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，故意讓學(xué)生們回答，當(dāng)大家都回答不上來的時(shí)候，老師可以不公布答案，而是設(shè)置懸念，去引導(dǎo)學(xué)生們思考、尋找答案。但是數(shù)學(xué)教師們?cè)谠O(shè)置懸念時(shí)，不能太懸念，這樣會(huì)讓學(xué)生們百思不得其解，在尋找答案的過程中會(huì)做很多的無用功，很容易降低學(xué)生們對(duì)問題探討的積極性。只有拿捏得當(dāng)，讓學(xué)生們經(jīng)過一定的思考之后能夠得到解答的懸念才能收到最好的教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

在教學(xué)的行業(yè)中，要想做到課堂的高效率，教師們就需要用到課堂導(dǎo)入，并且選用合適的課堂導(dǎo)入方法，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)事半功倍，強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來源于實(shí)際問題情境的融入，清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)來源于形象化的圖片和視頻，以及實(shí)物的教學(xué)。只有教師們對(duì)待教學(xué)保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，才能夠讓高中數(shù)學(xué)的課堂更加完美，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)更加的輕松。