袁攀攀

(廣東省廉江市第十八小學(xué) 廣東 廉江 524400)

1.引言

教育改革工作的不斷推進，使得現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重應(yīng)用題教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)正在向著綜合發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)思維能力對小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用，通過應(yīng)用題學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)一系列的教學(xué)目標(biāo)。但是，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有一個非常嚴重的問題，就是課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率非常低，學(xué)生在解題思維與解題方式上有著一定的思維定勢，限制了學(xué)生們的思維，使得學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抵觸的心情，不利于應(yīng)用題教學(xué)活動的開展。

2.當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1 問題設(shè)置過于僵化。當(dāng)前階段的小學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)，題目類型不夠多樣化，許多問題的內(nèi)容都與實際生活之間沒有關(guān)聯(lián)或者與實際生活之間有著很大的差別，學(xué)生在解題的過程中不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與實際生活之間相結(jié)合，從而限制了學(xué)生的解題思維，只會使用老師教的解題方法和解題思路，不能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識靈活的運用，從而達不到鍛煉學(xué)生分析問題的能力以及解決問題的目的，除此之外，還不利于課堂教學(xué)效率的提高。

2.2 語言表達方面比較枯燥。在小學(xué)高年級應(yīng)用題題目編制的過程中，還有一個非常重要的問題，就是語言組織過于簡單，在組織的過程中并不能發(fā)揮出語言表達的豐富性和多樣性，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于小學(xué)生年齡的限制，使得小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性是建立在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上的，所以為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣，教師在應(yīng)用題題目編制的語言組織上要下功夫，要能夠運用豐富生動語言來組織，這樣就能夠在一定程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動的加入到數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中去，對教師課堂教學(xué)效率的提高來說也有著非常重要的作用和意義。

3.加強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑

3.1 將題目設(shè)置與實際生活相結(jié)合。小學(xué)生的理解能力不夠成熟，使得學(xué)生對事物的認識僅僅的來自于事物的直觀形象，所以教師在應(yīng)用題題目制定的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，要能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及日常生活進行具體的了解，題目的素材要盡量貼合學(xué)生的實際生活，這樣就能夠在一定程度上有效的改善學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的抵觸心理，還能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂效率。通過生活中常見的素材能夠更加直觀的讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的魅力與作用，所以，就要求老師在應(yīng)用題題目編制的過程中，能夠注意與實際生活相結(jié)合。

3.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范和技巧。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，雖然小學(xué)高年級的應(yīng)用題形式越來越多樣化，但是由于解題模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路受到了限制，會出現(xiàn)很多題目不會寫的情況發(fā)生。雖然題目之間各不相同，但是每個題目之間都是有著非常相似的地方，只要學(xué)生能夠稍微的轉(zhuǎn)變一些自己的解題思路和解題思維，能夠使小學(xué)生掌握更多的解題技巧與解題方法，使學(xué)習(xí)過程變得更加和諧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要重視對學(xué)生解題規(guī)范和解題技巧的鍛煉，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，制定教學(xué)檔案，還要能夠?qū)虒W(xué)的應(yīng)用題進行分類整理，對解題方法進行總結(jié)，為學(xué)生們理清解題思路。

3.3 重視學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審題水平。在應(yīng)用題學(xué)習(xí)的過程中，審題是做題之前非常重要的一個操作環(huán)節(jié)，如果審題工作做的不好，就不能正確解題，所以要能夠閱讀出題目中的隱藏條件，要注意提取題目中的一些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞來抓住題目的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣有助于增加對題目意思的理解，要能夠發(fā)現(xiàn)題目中一些隱藏的條件。應(yīng)用題學(xué)習(xí)之所以是個難點，審題不清是主要因素之一，學(xué)生不能夠?qū)㈩}目中隱藏的一些條件給提取出來。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的能力，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生們分析問題的能力，除此之外還要提高學(xué)生們的審題水平。

3.4 加強思維培訓(xùn)。數(shù)學(xué)思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用和意義，不管是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是以后的學(xué)習(xí)，思維訓(xùn)練都非常重要。教師針對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高開展針對性的教學(xué)活動時，應(yīng)該要考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的不同對思維培訓(xùn)強度有著極大的影響，教師在進行分組學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)思維能力強的學(xué)生分到一組，偏差的學(xué)生分到一組，有針對性的選擇一些題目來讓不同小組的同學(xué)進行學(xué)習(xí)與思考，有針對性的提高學(xué)生的思維能力，在思考的過程中還能夠進行相互之間的交流，這樣更有利于學(xué)生對知識的掌握。

4.結(jié)束語

對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，對于教師而言，如何教好小學(xué)應(yīng)用題也是非常重要的教學(xué)任務(wù)。因此，為了使小學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力得到提高，教師應(yīng)該針對現(xiàn)階段應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題進行分析，并根據(jù)相關(guān)問題制定出相應(yīng)的解決對策。