譚玉柏

(廣西壯族自治區(qū)河池市巴馬瑤族自治縣那桃鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 河池 547502)

引言

數(shù)學(xué)側(cè)重于思維能力的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍通過大量練習(xí)來強化數(shù)學(xué)知識的掌握，不僅給學(xué)生帶來了過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不影響了學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣與動力，在一定程度上給我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了阻力，甚至影響到了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。所以，如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)的壓力，如何提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就值得我們思考。本文探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入“生活化”教學(xué)的創(chuàng)新方法，以此拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生實際生活的距離，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有十分重要的作用。本文將從以下幾個方面來淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的新途徑。

1.生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的概述

我們把“生活化教學(xué)”運用于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是基于小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活這一特性。所以，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講授時可以將數(shù)學(xué)知識向生活實際生活進(jìn)行有效的遷移，然后再通過生活實踐提煉出我們需要的數(shù)學(xué)知識。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)是生活的必需能力。數(shù)學(xué)是人類智慧的重要體現(xiàn)，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)還屬于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學(xué)生進(jìn)行后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)的知識。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的凝練和升華。數(shù)學(xué)來源于生活，同時也在服務(wù)于我們的生活，它是對生活現(xiàn)象的高度總結(jié)和凝練。所以，我們只有把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

2.生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施

2.1 注重課后練習(xí)與實際生活的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中重復(fù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，這是學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要原因，這取決于我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中為了讓學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，往往采用大量練習(xí)的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學(xué)生的心理特征，造成枯燥乏味的重復(fù)練習(xí)與學(xué)生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突，其實我們的練習(xí)不應(yīng)該局限在書面上，我們也可以利用“生活化”的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。

例如，在講授六年級上冊《圓的認(rèn)識》這節(jié)課程的講授時。首先，教師引入問題“同學(xué)們，回憶一下我們見過哪些圓形物體或圖案？”學(xué)生觀察課本并進(jìn)行小組討論之后匯報交流和發(fā)言，如“小到手表里面的零件，汽車的方向盤、車的輪胎等都是形成了圓形”,因此不難看出，把我們的數(shù)學(xué)知識和我們的生活實踐相聯(lián)系，可以有效的提高我們的數(shù)學(xué)知識運用能力。

2.2 注重將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該堅持將抽象的數(shù)學(xué)問題生活化和具體化，要幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥邏輯思考。例如，在解應(yīng)用題時，我們就可以讓學(xué)生還原題干情境，讓學(xué)生對問題體驗形成一個直觀和形象的認(rèn)識，這樣學(xué)生就會對題目內(nèi)容有一個充分的理解。其次，我們也可以進(jìn)行有針對性的數(shù)學(xué)實驗設(shè)計，通過真實的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受。

例如，我們小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的《求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾》的應(yīng)用題。如題“六年級有學(xué)生160人，已達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的兒童有120人，占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”不難看出這道題就是一個簡單的數(shù)學(xué)占比應(yīng)用題看似簡單抽象，可是如果和學(xué)生的實際緊密聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)這就是一個在學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的問題？

2.3 注重聯(lián)系生活，引導(dǎo)探究數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)是一門邏輯性和規(guī)律性很強的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活密不可分；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，我們在講授《圓周率》這部分內(nèi)容時，就可以給學(xué)生布置一個作業(yè)：“讓學(xué)生用硬紙做出大小不等的圓，并自己想辦法量出圓的周長和直徑，用周長除以直徑，把所得的數(shù)據(jù)記錄在本子上”，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)基本都在3.14左右，然后，教師讓學(xué)生閱讀《祖沖之與圓周率》，這時學(xué)生就會有一個直觀的體會，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總而言之，我們要以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點為出發(fā)點，盡可能的把抽象的數(shù)學(xué)知識向?qū)嶋H生活轉(zhuǎn)化，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并以此為基礎(chǔ)，在生活中充分運用數(shù)學(xué)知識去解決實際的數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。其次，我們要堅持學(xué)以致用的原則，要用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習(xí)，要把抽象數(shù)學(xué)知識向生活中融合，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。