唐 莉

(重慶市九龍坡區(qū)和平小學(xué) 重慶 九龍坡 400000)

閱讀是指閱讀者從視覺材料的文字和圖片，符號、公式以及圖標(biāo)中獲取信息的過程，狹義的閱讀則是指運用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美的活動。閱讀可以改變思想，從而可能改變命運。所以，古今中外的成大事者，無不重視對書籍的閱讀，尤其是到了現(xiàn)代，知識大爆炸的時代，人們獲取信息的途徑變得更多，如何才能更有效地閱讀，顯得更為重要。

以往人們對閱讀的研究，大多都局限在文科類的科目，尤以語文為甚，對于理科類學(xué)科的閱讀，則研究得比較少。由于人們思想上對于理科書籍閱讀研究的忽略，就造成了許多學(xué)生思想上也忽視了對理科類書籍的研讀，這種現(xiàn)象在中學(xué)較為普遍，一學(xué)期下來，有很多學(xué)生連數(shù)學(xué)課本都是新的，這個現(xiàn)象說明了一個事實，就是學(xué)生非常不重視對數(shù)學(xué)課本的閱讀，這樣的做法其實是非常不對的。怎么解決這種情況呢？我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的理科閱讀能力，一定要從小學(xué)就要抓起，首先要培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)書本的文字，圖片、符號以及公式及圖表中獲取有用的數(shù)學(xué)知識的能力，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展思維，形成解決問題的能力。

1.肋信息的獲取

如何從數(shù)學(xué)教材中獲取有用的信息，這是首先要解決的問題。數(shù)學(xué)教材和語文教材不一樣，沒有明確的中心思想要挖掘，也沒有修辭手法要分析，要讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材，首先要明確一點，就是這段話、這幅圖或這個公式、這個表格究竟要傳達(dá)什么信息。而要讀懂?dāng)?shù)學(xué)教材整體要表達(dá)的意思，就需要明白教材的文字、圖畫所表征的含義。語文教學(xué)中理解句子的深刻含義，一般要先通過理解重點詞語的意思來理解句子的表面意思，然后才能結(jié)合具體的語境理解這個句子的深層次的含義。數(shù)學(xué)教材的閱讀跟語文教材的閱讀方法大體一樣，也是需要先掃除閱讀障礙，對于陌生的概念、知識點需要首先找出來理解，以便達(dá)到讀懂每句話的意思，這是第一層次的閱讀。但是，光讀懂表面意思是不行的，還要讀懂這段文字傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識的信息。于是，在讀懂每一句話的意思之后，老師還要教會學(xué)生抓關(guān)鍵詞的方法，在第二次閱讀的時候，學(xué)生要有意識的忽略次要的不重要的文字，再把有用的信息組合起來理解，這樣學(xué)生就能夠快速的弄明白這段文字，或這道題所傳達(dá)的信息，意思就相對明確起來。

2.對閱讀內(nèi)容的理解

對知識的理解，需要學(xué)生對組成這部分知識的上位知識首先要有理解。如果學(xué)生對所閱讀的內(nèi)容所涉及的上位知識欠缺，那么就會在閱讀中表現(xiàn)為讀不懂，這對理解這部分內(nèi)容有極大困難。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，就要注意讓學(xué)生把不理解的部分勾畫出來，鼓勵學(xué)生通過查找資料或者問別人的方法來理解這些知識點。學(xué)習(xí)就像修一座高樓，每個上位知識，都是構(gòu)筑這座高樓的支柱。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時，對于書上列出的兩種數(shù)量關(guān)系，部分同學(xué)閱讀不懂。

例：小明的體重是35kg,他的體重比爸爸的體重輕8/15，小明爸爸的體重是多少？

數(shù)量關(guān)系(1)爸爸的體重X(1-8/15)=小明的體重，(2)爸爸的體重-小明比爸爸輕的部分=小明的體重。

經(jīng)過分析，我認(rèn)為是學(xué)生對于常見的三大數(shù)量關(guān)系理解不到位所致，因此，我給學(xué)生復(fù)習(xí)了“總數(shù)-部分?jǐn)?shù)=另一部分?jǐn)?shù)”“大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)”和“一倍數(shù)X倍數(shù)=幾倍數(shù)”這三大數(shù)量關(guān)系，并用一些實例讓學(xué)生理解其具體含義，再回來引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題，學(xué)生就立刻明白這兩種不同的數(shù)量關(guān)系的具體含義了。也能順利地列方程解答這類應(yīng)用題了。

對閱讀內(nèi)容的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中逐一克服這些不懂之處，方法除了問別人之外，還可以學(xué)習(xí)語文教學(xué)中的批注法。對于一些敘述冗長的題目，建議學(xué)生用自己的話把題的意思批注在題目的旁邊，以達(dá)到簡化閱讀的作用。

例如：在通常情況下，體積相等的冰的質(zhì)量比水的質(zhì)量少1/10,。現(xiàn)有一塊重9kg的冰，如果有一桶水的體積和這塊冰的體積相等，這桶水有多重？

通過閱讀，有個同學(xué)把題目批注成：甲數(shù)比乙數(shù)少1/10，甲數(shù)是9，乙數(shù)是多少？這樣，學(xué)生通過批注的方式，提高了閱讀能力，對復(fù)雜應(yīng)用題的分析能力大大得到了提高。

批注法在閱讀教材中的另一個用法，就是總結(jié)知識點或解題思路。例如，教學(xué)《比》這一單元，學(xué)生通過閱讀，了解了比的基本性質(zhì)?！氨鹊那绊椇秃箜椡瑫r乘以或除以相同的數(shù)(0除外)，比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)?！庇械膶W(xué)生就在書上寫下了“商不變的性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，看到這兩個批注，我就知道，孩子已經(jīng)懂得了“比的基本性質(zhì)”的最重要的內(nèi)涵了。

3.數(shù)學(xué)日記，在數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中具有很重要的作用

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力的訓(xùn)練，因此，數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生一日記的形式記下學(xué)生對閱讀數(shù)學(xué)知識的理解和體會?；蛘呖偨Y(jié)出學(xué)到的新知識，以及對自己的得失做出總結(jié)。通過對學(xué)生的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)，寫數(shù)學(xué)日記，不但可以增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固所學(xué)知識，還可以增強理解能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，作為教師，要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，增強學(xué)生的獲取信息的能力，加深對概念的理解和應(yīng)用，最終能提高學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。