利淑萍

(廣東省深圳市福田區(qū)翰林實驗學校 廣東 深圳 518000)

小學屬于英語學科學習的基礎環(huán)節(jié)，還是學習英語的重要階段。在小學英語課堂中，盡量根據小學生的心理特征，營造有趣的課堂情境。合理使用自然拼讀法，引導學生解決學習英語的困難，如英語單詞的讀和寫。通過實踐分析發(fā)現，在小學英語課程中引入自然拼讀法，既可以讓學生更好記住單詞，還可以使學生了解單詞記憶的方法，并幫助他們形成較高的學習自信。

1.小學英語課程教育現狀

1.1 教學模式單調。因受到傳統(tǒng)教學思想的束縛，在小學英語授課中主要是教師講述重點內容，師生之間沒有溝通和交流。有些教師將提升學生的考試成績擺在第一位，對課外知識沒有擴展，只講述教材上的內容，而且教學活動很少，導致學生很少有機會能參與教學活動，令學生對學習英語缺少動力。

1.2 學生課堂主體地位不高。新課改逐漸關注學生在課堂中的主體地位，部分教師在小學英語教學中為完成授課任務，依舊采用陳舊的教學方式，導致學生缺少較高的學習積極性，教師與學生之間缺少交流，極大影響到英語教育質量。小學英語授課中，教師僅僅是傳授同學們讀單詞，并未培育學生的音素理念，導致同學們的英語學習效率極大下降，不利于提升小學生的英語水平，和最初的教育目的不相符，影響到學生綜合發(fā)展。

2.小學英語課堂上自然拼讀法的運用對策

2.1 區(qū)分漢語拼音與國際音標。小學生學習英語學科時，應主要了解英語單詞的記憶，低年級的孩子在單詞發(fā)音與記憶、背誦上大都存在很大問題。采用自然拼讀法使學生區(qū)分漢語拼音與國際音標，讓學生了解標準的英語發(fā)音技巧。因受到母語學習的制約，學生極易在學習英語時摻雜著漢語拼音的讀音，該種狀況下，老師要帶領學生準確了解拼音與英語發(fā)音之間的不同和相似點，在語文與英文的相互影響下，了解英語單詞上的字母與字母組成的發(fā)音。同學們在學習英語的早期階段，老師能夠采用自然拼讀法涉及的音素教育方式，使學生了解不同符號表示的音素，進而糾正發(fā)音。

2.2 拼讀拼寫。小學英語教育過程，學生要認識與掌握很多英語單詞，而且單詞的組合都不一樣，但是采用自然拼讀法，能夠幫助同學們在書寫英語單詞時，主動拼讀出單詞。比如，英文字母“a”名為/ei/，音是“a”，在英文單詞“age”中的發(fā)音即“a”，老師在講解英文單詞時，要逐步拆解單詞的拼寫與拼讀過程，讓學生可以慢慢的了解整個單詞的構成部分[1]。小學英語教育中，老師應當簡化教學流程，提升學生學習英文的興趣及動力，在實際教學中融入自然拼讀法，令學生在了解英文字母發(fā)展與構成規(guī)律的前提下，邊拼讀邊書寫，由此提升英語教學效率。

比如，聽見/ti：/時，就能夠先分開/t/、/i：/，再傳授學生辨音，想到“t”的自然發(fā)音為/t/；/i：/為字母組成ea的發(fā)音，如此就能很快拼寫單詞tea。聽見/must/時，再教同學們辨音，想起字母“m”的發(fā)音為/m/，字母“s”的發(fā)音為/s/，字母“t”的發(fā)音為/t/，而字母“o”的發(fā)音為/u/。即拼寫英文單詞most，然后講述字母“o”在-st、-ld之前的發(fā)音為[u]，如most、cost、old以及cold等。字母“o”于m、n、v以及th之前的發(fā)音為[]，如monkey、onion、love、otherwise等。

2.3 閱讀練習。小學英語課程教育中，重點集中于培養(yǎng)同學們的聽、說、讀、寫等技能，使學生更好掌握英文單詞，了解單詞的組成及發(fā)音，并將之用于具體的閱讀練習中，提高英語積累應用水平。小學英語授課中融入自然拼讀法，老師要培育同學們的自主拼讀觀念，針對單詞的講解，老師能采取卡片教育方法，在卡片上標明音標，幫助同學們更好記憶，再根據不同的英文句子與短語，使學生可以在組合式練習中，將英文的語音信息與讀者內容在頭腦里實現總體加工，由此產生良好的語感，提升單詞的掌握水平[2]。另外，在小學英語教育中，為更好利用自然拼讀法，老師還應當多多鼓勵同學們讀英文，拓展閱讀范圍，了解與掌握大量英語單詞，并重點掌握英文字母在不同單詞構成中的發(fā)音特征及發(fā)音規(guī)律，引導學生不斷延伸單詞爆破音與連讀音學習方面。

比如，在教學了/ae/后，能夠讓學生讀出英文bag，從而引導學生讀出英文短句“that is a bag”。老師還能夠利用圖片和實物，引導同學理解短句意思。例如，老師手上拿著一個背包，學生能夠更直觀的講出“that is a bag”[3]。但是，在采取自然拼讀法開展教學工作時，還應當借用其他教育方式，如多媒體設備，能夠利用多媒體設備輔助教學，播放音頻以及視頻等教學內容，由此營造輕松有效的課堂環(huán)境，激發(fā)同學學習英語的積極性。

3.結束語

總之，學習英語的前提條件便是積累與應用英文單詞，小學階段的學生應知識基礎較差，在單詞記憶上主要采取死記硬背的手段，學習效率較低，不利于培養(yǎng)同學們的長久學習英文的興趣。但是，小學英語授課中引入自然拼讀法，是使學生通過了解音標、把握單詞發(fā)音的技巧與規(guī)則，在自主拼讀時更好記住英語。在具體的課堂應用中，老師能夠帶領同學們了解音標，在拼讀講解時，加強語言練習，老師也能夠采取書寫授課模式，使學生可以同步了解英文單詞的音、形、義，令學生準確把握英文單詞的拼寫方法。另外，閱讀教育的方式也能夠使用，豐富同學們的閱讀量，使之掌握大量的自然拼讀方法，促使學生更好理解英文單詞意思。自然拼讀法于小學英語課堂中的使用有很多途徑及方法，應當結合實際授課狀況恰當選擇。