胡小蘭

(江西省余干縣洪家嘴中小 江西 余干 335100)

1.激發(fā)學生的學習興趣

一節(jié)好課不是老師一味的講，學生一味的聽，而應是有靜有動，動靜相結(jié)合的，小學學生的天性是好動的，要讓他們端端正正的坐著聽四十五分鐘，是很難辦到的。即使做到了也收不到良好的教學效果。同時還可能壓抑了他們的個性，影響了他們的學習興趣，此外，心理研究表明，小學生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘，況且長時的有意注意容易使人感到枯燥乏味，投入程度也不會高，如果在教學中結(jié)合教師的講解，適當?shù)匕才乓恍┯螒颍瑸楹⒆觽兲峁┮粋€動的舞臺，把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來，使他們渙散的注意被吸引過來，在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。例如，在學習人身體部位名稱時，剛開始學生們覺得新鮮，興趣很濃，熱情還很高，但隨著單詞加多，聽講和讀的時間加長，他們感到很疲乏，覺得沒意思了，注意力也不能很好地集中了。這時，我適時地加入了“聽口令，做動作”的游戲，一聽說要做游戲，孩子們立刻變得活躍起來，注意力又集中了，在隨后“touch your head”“stamp your feet”“wave your arm”的口令中，他們一會摸頭，一會跺腳，一會揮胳膊，忙得不亦樂乎，最終在笑聲中記住了個部位的名稱。

2.教師的耐心教學

教師的耐心是教師的一種職業(yè)德行,是教師對學生的理解與寬容,是教師對教育的美好未來的憧憬?！笆陿淠?百年樹人?！泵课唤逃ぷ髡叨紤y而上,不急不燥,細心、耐心、專心、用心地做耐心型的教師,用自己的耐心帶動學生的耐心,教育學生從做好小事開始。還是其缺乏耐心與細心,覺得小事簡單,馬虎了事。遇到難事、大事,沒有耐心、恒心迎韌而上。最后一事無成。不管是學習還是日常小事,教師都要引導學生耐心專注、認真細致地對待。

3.營造良好的課堂氛圍

在課堂教學中，要營造民主、平等、和諧的學習氣氛，讓學生在愉快、寬松、自由的環(huán)境中學習。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。老師的微笑，會給課堂帶來生機，會給學生以親切感，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。

譬如，上課前的問候語往往學生起立說：“Good morning, teacher.” 教師回答：“Good morning, sit down, please!”不論對于學生還是教師來說都像是在完成一項任務，效果可想而知?，F(xiàn)在我們不妨改變這種問候方式——進入班級見到學生像見到老朋友一樣面帶微笑：“Hello, everyone.”或者“Hi, boys and girls. How are you? Nice to see you again.”學生會非常熱情地回應教師，從而輕松自在地進入主題。學生們的精神狀態(tài)飽滿，學習的效率自然事半功倍。

4.培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

發(fā)散思維可以使人思想活躍，思路開闊，想象力豐富，我認為英語教學中必須重視發(fā)散思維的訓練，拓展學生的思路，同時也能體現(xiàn)出英語教學中學生是主體，老師是主導的原則，因而發(fā)散思維在英語教學中的恰當訓練和運用也就日趨重要了。

在小學英語教學中，我發(fā)現(xiàn)結(jié)合詞匯教學不僅訓練了學生的發(fā)散思維，還增加了詞匯量，同時也擴大了學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻。如：我在教授單詞fly時，我采用問題導入：What does a bird do ？并做動作來引導學生猜出答案A bird can fly .然后我采用啟發(fā)式提問：What can fly ？ 拓展學生的思路，讓學生說說還有什么會飛。有的學生說：The plane can fly ./ The bee can fly ./ The balloon can fly ./……讓學生進一步加深對單詞fly詞義的理解，由于在單詞教學中，一般都不會直接用中文進行翻譯，所以為了讓學生明確詞義，借助圖片和已學的語言幫助學生理解詞義是必要的，真正做到詞不離句，句不離詞。

采用這樣的教學，學生的思維非?；钴S，使學生在不知不覺中不僅學習了新知識，還復習了舊知識。而對于一些學困生，在課堂中他們經(jīng)常扮演旁觀者，不愿開口講英語，正好通過思維的拓展，讓他們表達更多能通過自己思維獲得的東西，這樣才能激起每一位學生學習的積極性。也使每一位學生的英語語言更豐富，進一步提高學生的表達能力。

5.給予表揚和鼓勵

理想中的小學生英語教育應該是鼓勵人人聽英語、說英語、用英語，而不是讓每個學生面對一個標準，產(chǎn)生壓抑感和挫折感。因此，教師不能只肯定成績好的。應該尊重每一個學生的人格和個性特征，設法幫助他們體驗成功的喜悅。讓他們在愉快的情緒中學習，如：有的學生成績差點，但書寫很好，也可進行表揚。有的學生上課回答問題積極主動，口語好，也可進行表揚。總之，只要發(fā)現(xiàn)有一點特長都要及時加以鼓勵和肯定。讓學生們都能體會到學英語的成就感，體驗到學習英語的成功和快樂?？傊?，英語課堂，豐富多彩。根據(jù)授課內(nèi)容不斷設計創(chuàng)新教法，能使學生學得輕松，教師教得自在，教學效果明顯提高。

6.趣味活動

英語教學離不開活動情境的創(chuàng)設，如聽說活動、讀寫活動、游戲活動、比賽活動、表演活動等。教師應當在提高活動的趣味性上多下工夫，讓學生在收獲快樂的同時逐步發(fā)展自身的英語能力。新課程呼喚的是充滿生機、富有靈性的英語課堂，學生在英語課堂上應當是活潑的、熱鬧的，學生的學習應當是自主的、積極的。因此，教師所創(chuàng)設的活動情境必須滿足學生的心理需求和個性需求，必須適應不同層次和不同特點的學生，讓他們都能在原有基礎上獲得相應的提高。例如，在字母教學中，筆者利用了“字母接龍”、“字母找朋友”、“字母變變樣”、“字母你我猜”等活動促進學生進行語言交流。又如，教學英語數(shù)字，筆者利用“趣味搶答”、“玩撲克”、“選車牌”、“打電話”等活動將數(shù)字融入具體的活動情境，在運用中發(fā)展了學生的語言能力。