顧 敏

（貴州省六盤(pán)水市水城縣勺米鎮(zhèn)勺米小學(xué)，貴州 六盤(pán)水 553015）

引言：漢字書(shū)寫(xiě)能力是語(yǔ)文科目的重要基礎(chǔ)，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升漢字書(shū)寫(xiě)能力的黃金時(shí)期。但現(xiàn)階段小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)并未成為教學(xué)的重點(diǎn)，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于教育資源以及家庭環(huán)境等因素的限制，學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)缺乏科學(xué)有效的引導(dǎo)，影響漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升。因此，需要教師提高重視程度，投入更多的時(shí)間與精力在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力現(xiàn)狀

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力存在諸多的問(wèn)題，首先，學(xué)生對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的重要性缺乏充分的認(rèn)知，書(shū)寫(xiě)的興趣不足。漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，單純的漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)較為枯燥，這與小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性形成鮮明的反差，加之教師對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)能力的引導(dǎo)方式不盡合理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，缺乏對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)的積極配合。其次，學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不盡合理。農(nóng)村小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面經(jīng)常出現(xiàn)筆畫(huà)順序不正確、字跡潦草、書(shū)寫(xiě)效率低下以及姿勢(shì)不正確等問(wèn)題。而出現(xiàn)上述問(wèn)題的主要原因在于缺乏良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。若不能夠及時(shí)的糾正不僅影響學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的提升，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)造成不利的影響。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)策略

（一）注重學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)興趣的培養(yǎng)

興趣是激發(fā)學(xué)生行動(dòng)力的源泉，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，自身意志尚未完全形成，對(duì)于事物的態(tài)度往往取決于興趣愛(ài)好。在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中教師可以充分借助這一特性。第一，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與認(rèn)可。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部力量不足，對(duì)于手部肌肉的控制力能力相對(duì)較弱，在漢字書(shū)寫(xiě)的初期階段并不能夠很好的掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律，漢字書(shū)寫(xiě)并非得心應(yīng)手。在此時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的耐心及鼓勵(lì)，合理的設(shè)置書(shū)寫(xiě)要求，正確的對(duì)待學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性。第二，在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中融入相應(yīng)情景，激發(fā)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)欲望。教師可以向?qū)W生講解書(shū)法家的練習(xí)故事激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)練習(xí)的欲望。此外，教師可以開(kāi)展書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽，在教室中張貼學(xué)生們的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品，為學(xué)生提供濃厚的漢字書(shū)寫(xiě)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與興趣的有效提升與長(zhǎng)久保持。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的重要途徑，因此，教師需要注重學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。第一，正確的書(shū)寫(xiě)坐姿以及握筆姿勢(shì)是保證字跡工整以及字形結(jié)構(gòu)優(yōu)美的重要前提。教師要及時(shí)的糾正學(xué)生不規(guī)范的坐姿以及握筆姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確的運(yùn)用及把控手部力量，不僅能夠提升學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性以及漢字書(shū)寫(xiě)的效率，而且能夠有效的減少手部疲勞以及體態(tài)變形等問(wèn)題的發(fā)生。第二，漢字是由不同的偏旁部首構(gòu)成，而漢字的書(shū)寫(xiě)需要遵循一定的筆順及筆畫(huà)規(guī)律，所寫(xiě)出的漢字才能夠規(guī)范及美觀。因此，教師要對(duì)漢字結(jié)構(gòu)以及漢字筆順等進(jìn)行詳細(xì)的講解與展示，引導(dǎo)學(xué)生探索及總結(jié)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。教師可以讓學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行分解書(shū)寫(xiě)，不僅能夠幫助學(xué)生更為牢固的掌握漢字筆順及筆畫(huà)，而且有助于教師更為全面的掌握學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)筆順筆畫(huà)問(wèn)題。

（三）充分發(fā)揮教師的榜樣作用

農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)由于工作原因忽視了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)注度更是匱乏，與此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于教師有著特殊的崇敬之情。因此，這就需要農(nóng)村小學(xué)教師做出更多的嘗試，在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)方面充分發(fā)揮教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)態(tài)度，提升漢字書(shū)寫(xiě)能力。這就需要教師隨時(shí)隨地注意自身修養(yǎng)，規(guī)范自身行為，在日常教學(xué)中注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，為學(xué)生提供正確的示范。此外，教師要不斷的提升自身文學(xué)修養(yǎng)，積累豐富的漢字相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)于漢字的理解與認(rèn)知。在漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)中能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及身心特點(diǎn)給予科學(xué)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)效果。

三、結(jié)論

漢字書(shū)寫(xiě)能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力也是素質(zhì)教育的必然要求。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)對(duì)于學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)受到諸多因素的影響，學(xué)生在漢字?jǐn)?shù)學(xué)方面的問(wèn)題層出不窮。因此，教師提高重視程度，正確的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提升對(duì)于文字的把控能力，樹(shù)立正確的認(rèn)知。通過(guò)書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有助于促使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。