湯淮軍

(江蘇省南京市伯樂(lè)中學(xué) 江蘇 南京 210000)

開(kāi)放式教學(xué)課堂是基于人本主義教學(xué)理論研發(fā)出了的一種新型授課模型，這種教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有自身能動(dòng)性，教師在課堂上扮演的角色是學(xué)生的導(dǎo)向者、啟發(fā)者，開(kāi)放式教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)思想從僵化到開(kāi)化，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，是時(shí)代發(fā)展、思想進(jìn)步的必然結(jié)果?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開(kāi)放而多樣的，“標(biāo)準(zhǔn)”要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生善于動(dòng)手創(chuàng)新，學(xué)會(huì)活學(xué)活用的本領(lǐng)和能力，培養(yǎng)實(shí)用性、符合社會(huì)需要的人才。

1.初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)課堂構(gòu)建

1.1 創(chuàng)設(shè)生活情境。我國(guó)偉大教育學(xué)家陶行知說(shuō)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)?！?。物理作為初中一門新開(kāi)設(shè)的理科課程，具有難度大、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)、抽象等特點(diǎn)。因此物理課堂要想方設(shè)法靠近生活，用生活中不易發(fā)現(xiàn)的細(xì)微現(xiàn)象解釋物理知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的心靈，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和成就感。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)“光的折射”一課中，老師可以準(zhǔn)備一本水和一雙筷子，讓同學(xué)們觀察筷子在大氣中呈現(xiàn)的形態(tài)和在水中呈現(xiàn)的形態(tài)，并讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰直觀的領(lǐng)悟光在不同介質(zhì)下的傳播方向會(huì)發(fā)生變化這一定律[1]。學(xué)生了解掌握了這一定律后，老師可以讓學(xué)生自己說(shuō)出生活中還有那些光的折射現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、理論聯(lián)系生活能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題的能力。這樣的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，集合了老師和學(xué)生的智慧。充分體現(xiàn)了開(kāi)放性學(xué)習(xí)“創(chuàng)新性”的特征。

1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，一般都是老師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看，然后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和結(jié)果，然而這樣的方式有很大的弊端，學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，很難真正理解實(shí)驗(yàn)的意義和原理。正所謂授之以漁，不如授之于漁。教師直接教給學(xué)生結(jié)論不如教會(huì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的原理。例如在學(xué)習(xí)電路連接的基本方式一課時(shí)，老師利用學(xué)校資源給學(xué)生發(fā)放電池、電線、小彩燈等相關(guān)實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生自己體力電路的連接放式，并且聯(lián)系上節(jié)課“初識(shí)家用電器和電路”相關(guān)知識(shí)[2]，加深學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，了解并聯(lián)和串聯(lián)的異同之處。課堂要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)掌握完畢后，可讓學(xué)生分小組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，各個(gè)同學(xué)之間資源共享，讓學(xué)生互相交流在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)以后的課程中對(duì)電流和電壓的初步認(rèn)知，讓學(xué)生課堂中溫故而知新，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和思維發(fā)散能力，充分體現(xiàn)了開(kāi)放性學(xué)習(xí)“聯(lián)系性”的特征。

1.3 走出教師，課外研究。社會(huì)中有很多公共資源可以用來(lái)啟發(fā)學(xué)生，例如，每個(gè)城市都有市博物館、科技館、地質(zhì)館等建筑，彰顯城市文明，凸顯城市文化。老師可以充分應(yīng)用公共資源變?yōu)檎n堂教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生到自然中去考察，尤其是科技館里面有大量的物理和化學(xué)相關(guān)的知識(shí)和現(xiàn)象，可以讓學(xué)生增加知識(shí)面寬度，了解物理學(xué)家名人名事，加深知識(shí)深度，了解解開(kāi)自然神秘的面紗，用科學(xué)的眼光來(lái)看待世界。在課外活動(dòng)中，老師通過(guò)下意識(shí)的引導(dǎo)和積極為學(xué)生解疑答惑培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。讓學(xué)生明白：生活處處皆物理，小到一顆磁鐵，大到航空母艦，充分體現(xiàn)出開(kāi)放式學(xué)習(xí)聯(lián)系性的特征。

2.實(shí)施初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)建議

當(dāng)然要想充分運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生初中物理，對(duì)初中物理老師也提出了更高的要求，老師應(yīng)該具有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)，又要掌握靈活多變的教學(xué)方式，提高自身教學(xué)能力、創(chuàng)新想象能力等綜合素質(zhì)，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，了解國(guó)內(nèi)外最新的物理發(fā)現(xiàn)動(dòng)向，充實(shí)課堂內(nèi)容，教導(dǎo)出高質(zhì)量的物理人才[3]。另外學(xué)校應(yīng)健全實(shí)驗(yàn)室的修理和管理，健全實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，做好實(shí)驗(yàn)室管理工作，切勿讓實(shí)驗(yàn)器材長(zhǎng)久閑置失修，要充分利用其學(xué)校資源，讓每一個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以公平的心態(tài)對(duì)待沒(méi)一位學(xué)生。最后改變傳統(tǒng)的一分?jǐn)?shù)論高低的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建多元的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，建立起一個(gè)高效的及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)體系。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效初中物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)需要學(xué)校、老師的共同努力。完善好教學(xué)設(shè)配和實(shí)驗(yàn)設(shè)施，構(gòu)建好課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程。讓學(xué)生在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生各方面能力的綜合素養(yǎng)。