馬曉丹

(江蘇省昆山市花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園 江蘇 昆山 215331)

1.引言

新課改的大力實(shí)施，在一定程度上也推動了幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，對其有了更為具體的要求，傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)模式的種種問題必須得到相應(yīng)的解決，否則必然會使當(dāng)前的我國幼兒教育體系受到壓迫，廣大教育單位要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成高收益的回報(bào)，只有這樣，才能從根本上解決幼兒的教育為。幼兒教育所培養(yǎng)的方方面面都是為了其今后的學(xué)習(xí)之路做基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣是當(dāng)前的幼兒學(xué)前教育目標(biāo)，只有這樣，才能切實(shí)有效地提高幼兒學(xué)前教育的迅速發(fā)展，推動我國當(dāng)前教育體制的革新。

2.全面強(qiáng)化幼兒的審美能力

在幼兒的心理建設(shè)過程中，審美意識占據(jù)的地位很重要，因?yàn)橛變簩儆诘皖I(lǐng)時(shí)期，因此對于許多事物的判定程度都不高，幼兒常常會對自己內(nèi)心感到美的事物進(jìn)行探索。審美能力對于幼兒來見，意義非凡，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的這一點(diǎn)。第一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的審美意識，利用大量的繪畫課程教學(xué)來培養(yǎng)孩子的審美基礎(chǔ)，保障孩子的藝術(shù)造詣能夠有所提升。廣大教師必須要積極改變當(dāng)前幼兒學(xué)前課堂的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)置大量的繪畫課程來強(qiáng)化幼兒的好奇心，利用此來強(qiáng)化其審美意識。當(dāng)然，審美意識的培養(yǎng)不會僅僅限制于美術(shù)課堂之中，教師還可以利用音樂課程來深化學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生的音樂能力能夠迅猛提高，與此同時(shí)還能夠讓幼兒的心靈層次獲得洗滌蛻變。在平常的教學(xué)活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行合唱或跳舞等，這樣做就可以深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二，教師還可以利用孩子好玩的心性來進(jìn)行教學(xué)，通過游戲激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方式可以讓幼兒的創(chuàng)新思維能力得到大幅提高，而且還有助于孩子積極參與到教師所布置的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生深刻理解到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻領(lǐng)略到美感是無處不在的。

3.設(shè)置疑問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)

幼兒的年齡尚小，因此其智力發(fā)育還不成熟，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常也不會擁有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行。簡而言之，幼兒的一切學(xué)習(xí)工作都是在疑問之中展開的，他們往往會對自己有疑問的事物充滿興趣，會竭盡全力探索它，解決它。因此，教師應(yīng)該能夠及時(shí)了解到幼兒的內(nèi)心發(fā)展歷程，深化其探索能力的培養(yǎng)，以此來讓幼兒的能力得到迅猛發(fā)展。保障幼兒在面對問題時(shí)，能夠自主調(diào)動腦內(nèi)的知識，讓幼兒利用自己已有的知識儲備來解決自己所遇到的問題。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，絕對不能放棄每一個(gè)幼兒的想法，要對所有孩子的身心發(fā)展加大重視，以此來清楚每一個(gè)孩子內(nèi)心的活動特征，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平能力，來設(shè)置相應(yīng)的疑問，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式可以極大程度上地加強(qiáng)幼兒在課堂中的參與性，同時(shí)還有助于幼兒通過自主學(xué)習(xí)來探索到更多屬于自己的知識。比如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以指導(dǎo)孩子們?nèi)啻曜约旱碾p手，感受以下手掌中心溫度的變化，并要求幼兒仔細(xì)思考一下為什么會雙手會變熱，教師在孩子進(jìn)行思考的過程中可以對每一位幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并通過這個(gè)記錄來確定今后的教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)每一個(gè)孩子的思維發(fā)展。

4.建設(shè)平臺，協(xié)助幼兒交互溝通

建設(shè)一個(gè)互動式的開放平臺是教師應(yīng)該著重進(jìn)行的，這樣做可以為幼兒的身心發(fā)展提供極大的幫助，首先，教師應(yīng)該在本班中為學(xué)生打造良好的幼兒關(guān)系，讓每一個(gè)孩子都能進(jìn)行充分的交流互動，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以把幼兒們分成一個(gè)又一個(gè)的小組，以此來讓小組成員進(jìn)行成長，盡可能地幫助孩子們進(jìn)行互相之間的交流互動，共同解決問題。如此一來，就能保證每一個(gè)孩子之間都擁有極為純正的又一，有助于學(xué)生養(yǎng)成小組合作意識，在今后遇到困難時(shí)能夠齊心解決。其次，教師所為學(xué)生建設(shè)的交互平臺不能只限制于自己的班級，教師可以與其他班級的幼師進(jìn)行合作，以此來強(qiáng)化幼兒的人際關(guān)系的范圍。例如，教師與其他班級合作設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動比賽，讓所有學(xué)生都能夠參與其中，大家按班級進(jìn)行比賽，這樣做可以讓幼兒的情感水平達(dá)到一個(gè)新的高度，在面對其他幼兒時(shí)，能夠敞開心扉，建立友誼。

5.結(jié)語

總而言之，新時(shí)期為幼兒教育帶來了新的曙光，幼兒學(xué)前教育是教育體系中最為基礎(chǔ)的一個(gè)部分，孩子的學(xué)習(xí)之路就是從幼兒園中開始的，因此其作用不言而喻。廣大教育單位應(yīng)該足夠重視這一點(diǎn)，盡可能地改變傳統(tǒng)級教學(xué)模式，讓幼兒能夠在快樂中學(xué)習(xí)，為其今后的學(xué)習(xí)之路提供源源不斷的推動力。