劉艷輝

(湖南省寧鄉(xiāng)市巷子口鎮(zhèn)新開小學 湖南 長沙 410629)

隨著新課改的不斷深入，人們對教育的要求也越來越高，小學數(shù)學教學的最終目的就是要培養(yǎng)學生綜合全面的思維能力，不斷提高學生自主學習的能力。雖然我國的數(shù)學教學取得了一定的成就，但是在教學過程中仍然存在一些問題，這些問題嚴重阻礙了數(shù)學教學的發(fā)展，面對這些問題教師應該不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生的自主學習能力。教師在教學過程中應該重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導學生樹立自主學習的習慣。

1.加強小學生對自主學習數(shù)學的興趣

由于小學生的注意力不夠集中，所以，在就相對抽象化的數(shù)學知識學習過程中，較易出現(xiàn)注意力不集中的狀態(tài)。而小學數(shù)學教師為保證自身的教學效率，應當通過多種途徑促使小學生對于數(shù)學知識產生學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

與此同時，數(shù)學教師應當注重與小學生之間建立良好的關系。通過與小學生不斷的溝通與交流，了解小學生對于數(shù)學知識的學習過程中存在的問題以及想法，并在未來的教學階段對小學生的相關想法進行反饋，確保小學數(shù)學課程教學能夠符合小學生的學習認知規(guī)律，提高小學生對于數(shù)學知識的學習熱情。

2.導學式教學培養(yǎng)學生自主學習的習慣

小學階段學生的學習時間充足，單位時間內學習任務較少，所以恰好可以利用這些條件培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而為未來高效率的自主學習奠定基礎。首先，我們可以通過導學案的形式，讓學生養(yǎng)成主動預習的習慣。因為對于小學生來說，學習的動力往往來自于教師的要求，所以我們不妨在其中其監(jiān)督者和督促者的作用，將導學案布置為課下作業(yè)，讓學生根據(jù)導學案中的要求進行課下預習，提前掌握一部分知識內容的同時，逐步形成講新課之前的預習習慣。

其次，在教學過程中培養(yǎng)學生主動歸納和總結的習慣。對于小學生來說本身學習能力有限，即使每天學習的數(shù)學知識較少，但很多學生也沒法當堂掌握，需要課下一定的練習做鞏固。所以，我們讓學生在課下結合課下作用進行自我總結、反省，學會歸納自己每個章節(jié)知識學習的難點和不足，進而通過課下練習有針對性鞏固，培養(yǎng)學生的自主判斷和自主學習能力。

3.開放式教學促進學生自主學習

數(shù)學是一門問題解決型學科，所以知識學習的過程就注定是一個不斷遇到問題且不斷尋找方法解決問題的過程。在小學階段，我們就要結合所學知識內容，盡可能的讓學生學會主動探究，培養(yǎng)學生的知識探究能力。

首先，在課堂教學過程中，我們可以通過創(chuàng)設情境的方式讓學生設身處地的投入知識的演繹與思考。如在學習四則混合運算時，我們可以給學生設定“超市”的場景，讓學生在不同物品買賣的環(huán)境中，進行價格的加減乘除換算，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學實際運用能力，同時也能讓學生在情境中感受知識的邏輯和思維，并且激發(fā)學生課堂參與解題的積極性。其次，在課堂教學過程中我們還可以給學生提供探究合作的機會。如當前素質教育所提倡的一種新型課堂教學模式——探究式教學，結合教學重點給學生設置一個類型的典型題目，讓學生以小組的形式討論解題，并且分享自己組的解題思路。比如：講解“圓錐的體積”時，首先，教師可以提前準備一些圓柱形的蘿卜，讓學生自己動手用刀將蘿卜削成體積最大的圓錐，并且讓學生進行質疑“自己削的圓錐形蘿卜體積是多大？”“哪種方式可以驗證自己的猜測？”通過這樣的方式，可以激發(fā)學生學習熱情，積極投入到驗證活動中。通過自己動手試驗，獨自發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有些學生運用學習工具裝沙裝水的方式進行實驗，最終發(fā)現(xiàn)圓錐的體積是其等底等高的圓柱體積的三分之一。

4.基于競爭心理實現(xiàn)學生的自主學習

由于大多數(shù)小學生具有強烈的好勝心理，所以，數(shù)學教師應當根據(jù)小學生此心理特點，在數(shù)學教學過程中開展競賽教學模式。借助于在班級中開展數(shù)學競賽，有利于小學生對數(shù)學知識的學習產生興趣，同時也能夠培養(yǎng)小學生自身的競爭意識，對于其未來發(fā)展具有一定的促進作用。小學數(shù)學實際教學階段，數(shù)學教師在數(shù)學課堂內容教授完成之后，利用競賽的模式將課堂講授的內容促使學生能夠對所學知識深入掌握，有助于提高學生的自主學習能力。為了提高數(shù)學競賽的體驗性，數(shù)學教師可以選取特定的時間組織班級進行競賽，提高小學生對于數(shù)學知識的學習興趣。

例如，教師在教授四則運算知識的過程中，可以將班級中的學生分為不同的小組，而后為每一個小組分發(fā)同樣的題目，在規(guī)定的時間內完成乘法的計算，對正確率高的小組進行獎勵。通過此種競爭形勢，有利于強化學生對于數(shù)學知識的掌握程度，提高小學生對問題的獨立解決能力以及自主學習的自信心。

結語

總之，在新課程理念下，教師應努力創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學生的積極參與，為學生積極參與創(chuàng)造條件，學習在復雜的社交環(huán)境中不斷探索的科學態(tài)度和方法。因此，小學數(shù)學課堂教學允許學生作為主體通過自己的實踐來自我實踐，在學習活動中充當發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以充分調動學生學習的主動性和積極性，有效實施素質教育，促進教育改革與發(fā)展。