祖成磊

(江蘇省淮安市實驗小學教育集團 江蘇 淮安 223001)

新課程改革在小學教育中不斷的進行，數(shù)學課程作為小學教育的重要學科，也需要加強對教學方式的創(chuàng)新，適應(yīng)學生的學習需要。微課在小學數(shù)學教學中通過充分的運用，不僅可以培養(yǎng)學生的學習熱情，引導學生進行自主的學習探索，而且還可以讓學生對數(shù)學知識進行針對性的學習，方便學生及時進行復習和鞏固，促使學生形成良好的數(shù)學知識體系，實現(xiàn)對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.微課在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)狀

在數(shù)學教學中進行對微課的運用，需要充分考慮微課的優(yōu)勢和劣勢，根據(jù)學生的學習需要進行選擇教學內(nèi)容，制定微課教育的節(jié)奏，形成有效的教學模式，推動學生更加高效的進行數(shù)學學習，培養(yǎng)學生的學習能力。不過在目前的數(shù)學教學中還是存在不少的問題，嚴重影響了微課在數(shù)學課程中的運用，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.1 在數(shù)學課程中教師對微課的運用能力還有待提高。在數(shù)學課程中教師要進行對對微課的運用，不僅需要具有較高的數(shù)學教學經(jīng)驗，能夠根據(jù)學生的學習情況進行針對性的微課制作，還要具有一定的微課制作能力，但是在實際教學中一些年輕的教師教學經(jīng)驗不足，沒有辦法掌握學生的具體情況，也有些年齡較大的教師對微課技術(shù)的掌握能力不足，這些都給微課的應(yīng)用造成了極大的障礙，影響了微課在數(shù)學教學中的有效應(yīng)用。

1.2 在數(shù)學教學中過于依賴微課進行教學。在數(shù)學教學中進行微課的應(yīng)用，對學生的數(shù)學學習具有極大的促進作用，能夠提高學生的學習效率，讓學生更好的學習各種知識，但是在實際教學中有些教師過于依賴微課技術(shù)的應(yīng)用，有的甚至完全替代了教師的教導作用，一味的要求學生觀看各種微課視頻，讓學生自己進行學習，而教師作為學生的學習的指導者，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，也不利于學生數(shù)學知識的學習。

2.微課在小學數(shù)學教學中的運用策略

2.1 樹立正確教學觀念，合理開展微課教學。微課在數(shù)學教學中的運用，可以充分調(diào)動學生的課堂主動性，積極參與課堂活動，通過自主的方式進行數(shù)學的學習探究，提高教學的效率。因此在數(shù)學課程中需要教師樹立正確的教學觀念，合理開展微課教學，在課堂預(yù)習方面、課堂導入方面和課后鞏固方面進行有效的分析研究，合理制作各種微課視頻，既要發(fā)揮微課的作用，又要教師起到適當?shù)闹笇ё饔?，適應(yīng)學生的學習情況，讓學生可以通過自身的學習和探索，從而獲得學習成果，培養(yǎng)學生的學習自信心，促進學生數(shù)學學習能力的提高。

2.2 結(jié)合數(shù)學課程要求，豐富微課教學內(nèi)容。在數(shù)學教學中課堂是學生進行學習的重要場所，在教學中運用微課開展教學，不僅提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，還可以活躍課堂氛圍，讓學生更加積極參會數(shù)學學習。因此要發(fā)揮微課教學的重要作用，需要教師結(jié)合數(shù)學課程的內(nèi)容要求，利用信息技術(shù)搜集各種教學資源，豐富微課教學的實際內(nèi)容，引導學生全身心的投入到微課的學習中，在學生提出相關(guān)的疑問時，能夠引導學生進行交流討論，形成高效的師生互動關(guān)系，實現(xiàn)對學生的高效教學。

例如，在學習部編版小學數(shù)學課程中關(guān)于“公頃和平方千米”的知識時，教師可以根據(jù)教學的需要，將關(guān)于面積單位平方米、平方分米、平方厘米的各種換算關(guān)系進行整理，結(jié)合利用動畫的形式進行展示，讓學生學會這些面積之間的進率和換算，然后指導學生讓學生在視頻中觀察室外操場，感受其中的面積，需要用怎樣的單位才能夠更好的計量，從而引導學生學習比平方米大的單位——公頃，調(diào)動學生的學習積極性，合理推動課堂教學，幫助學生掌握這些知識。

2.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，提高學生學習能力。在數(shù)學教學中教師可以通過微課視頻，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，將各種抽象性和邏輯性較強的知識進行轉(zhuǎn)換，以更加直觀形象的方式進行演示，可以激發(fā)學生的求知欲望，讓學生積極進行數(shù)學知識的學習和訓練，熟練掌握各種數(shù)學知識，能夠有效的進行運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。例如，在學習部編版小學數(shù)學中關(guān)于“平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，單純的通過課本學習，不利于學生的理解和掌握，通過對微課的運用，將生活中的各種平行四邊形和梯形的事物進行數(shù)學視頻制作，進而實施動態(tài)的演示，引導學生進行了解生活中的各種平行四邊形和梯形的應(yīng)用，提高學生的綜合素質(zhì)。