楊曉東

(福建省南安市第六中學(xué) 福建 南安 362300)

情境教學(xué)是以生動(dòng)形象、直觀立體的情境最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，誘發(fā)其強(qiáng)烈情感共鳴的一種教學(xué)方法。它的主要作用在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，促使他們自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著提升與發(fā)展，從而確保高效率、高質(zhì)量課堂教學(xué)的進(jìn)行。那么，如何才能在初中地理課堂中真正做到契合初中生的主觀學(xué)習(xí)發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)且適宜的教學(xué)情境呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)地理情境課堂方面的具體做法和體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

通過(guò)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境能多角度地激發(fā)初中生的好奇心與求知欲，充分調(diào)動(dòng)初中生的思維。地理教師在良好的新課導(dǎo)入下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，使學(xué)生獲取地理知識(shí)和提高能力。例如，我在講解“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”的“西北地區(qū)”內(nèi)容知識(shí)時(shí)，精心創(chuàng)設(shè)了一種有效情境，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)的“神舟七號(hào)”飛船？這時(shí)候?qū)W生的臉上都不同程度地出現(xiàn)了不屑于回答的表情。這時(shí)我接著提問(wèn)：可是有誰(shuí)知道飛船從太空返回時(shí)落在哪里了？學(xué)生都面面相覷，無(wú)法回答。這時(shí)我說(shuō)：“‘神舟七號(hào)’落在了內(nèi)蒙古高原上，那么哪位同學(xué)可以告訴老師，我國(guó)為什么將飛船降落地選在內(nèi)蒙古高原上？這與此地的自然條件與人文因素又有著怎樣的關(guān)系呢？這些問(wèn)題的答案將通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)揭曉。”通過(guò)這樣新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生立刻對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了探索興趣，并且積極主動(dòng)地跟隨教師一步步揭開(kāi)謎底，最終對(duì)所習(xí)得的地理知識(shí)牢牢掌握。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，越是同學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相互融合、聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，越能較大程度上誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。因?yàn)?，此時(shí)，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自身的現(xiàn)實(shí)生活中處處皆學(xué)問(wèn)、處處皆知識(shí)，而這正是誘發(fā)他們產(chǎn)生情感共鳴、充分調(diào)動(dòng)自身強(qiáng)烈求知欲望與學(xué)習(xí)興趣的最根本內(nèi)在動(dòng)力。這就要求我們初中地理教師必須從初中階段學(xué)生的已有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，靈活而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活化教學(xué)情境。

如，在教學(xué)《地球自轉(zhuǎn)》這節(jié)知識(shí)時(shí)，我并沒(méi)有一上課就將地球自轉(zhuǎn)的定義直接灌輸給學(xué)生，而是先從學(xué)生的已有日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向他們提出了如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)日、月、星辰為什么會(huì)每天從東方升起，又從西方落下？(2)一天之內(nèi)白晝和黑夜交替出現(xiàn)是因?yàn)槭裁矗?3)為什么我們中國(guó)明明是白天，而美國(guó)等一些國(guó)家在同等的時(shí)間卻是夜晚？這些都是學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，但他們對(duì)此卻大多是“知其然，不知其所以然”,而這無(wú)疑更加激發(fā)起了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲望及探究心理。在此基礎(chǔ)上，我再向他們講解“地球自轉(zhuǎn)”這一概念，自然也就最大限度上尊重了他們的主觀學(xué)習(xí)需要，有利于其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐情境

當(dāng)前，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是初中地理新課程的核心內(nèi)容，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須利用動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境。在初中地理課堂上，如何講授知識(shí)是一門學(xué)問(wèn)，地理教師應(yīng)該努力嘗試，探索出適宜地理學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有利于地理教學(xué)的順利展開(kāi)。

例如，以“地球和地球儀”內(nèi)容為例，針對(duì)學(xué)生缺乏對(duì)如地球運(yùn)行、晝夜交替等較抽象的問(wèn)題難以理解的狀況，我采取了動(dòng)手實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)。我和全班學(xué)生利用適當(dāng)大小的球體、鐵絲等材料制作地球儀，并讓學(xué)生在做好的地球儀上畫出地球的赤道、南北回歸線、兩極和經(jīng)線等，然后讓地球儀在學(xué)生手中運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，模擬公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方式。實(shí)踐證明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)掌握地理知識(shí)，能夠使學(xué)生在情境的氛圍中高效地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體地理教學(xué)可以輔助地理教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因?yàn)榈乩韺W(xué)科的研究范圍和內(nèi)容都是比較廣闊的，不是每一種地理事物或現(xiàn)象都能夠進(jìn)行實(shí)地觀察，而且很多知識(shí)僅靠書本上的靜態(tài)圖片和文字說(shuō)明想達(dá)到較好的教育目的是比較難的。但通過(guò)多媒體技術(shù)擁有的特殊效果，如：動(dòng)態(tài)模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問(wèn)題顯示、超級(jí)連接等方式能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)畫面的展示、切換、組合、停頓、重復(fù)、疊加等方式得以突破，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

以“多民族的家庭”為例，我在課堂導(dǎo)入之時(shí)利用多媒體播放了《愛(ài)我中華》這首歌，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起唱。學(xué)生的積極性在課堂伊始便被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在唱了一遍這首歌之后，學(xué)生興致高昂。于是，我趁機(jī)詢問(wèn)學(xué)生：這首歌的歌詞傳遞給了我們什么信息？學(xué)生回答：我國(guó)有56個(gè)民族。接著，我繼續(xù)詢問(wèn)：那你們知道這56個(gè)民族是怎么分布的嗎？你們了解的民族有哪些？陸續(xù)有學(xué)生回答，傣族、苗族、潑水節(jié)等等，并對(duì)其他民族的知識(shí)表現(xiàn)出好奇心。這樣，我由此引入教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在興奮的情況下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，注意力持久且高度集中，教學(xué)效果極好。

總之，在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要靈活應(yīng)用多種教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。