王麗華

(吉林省農(nóng)安縣華家鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 農(nóng)安 130200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要加強教師對學(xué)生教學(xué)的有效引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.加強教學(xué)重視，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有不少的教師對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，很多教師都受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，過于重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了學(xué)生自身素質(zhì)能力的教學(xué)培養(yǎng)。但是伴隨著時代的發(fā)展，社會進步需要的人才素養(yǎng)也在不斷提高，不僅需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，能夠有效的應(yīng)對各種現(xiàn)實需要。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強教師對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重視，明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進行對教學(xué)策略的有效改革，堅持以人為本，讓學(xué)生成為課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的實際生活和教材要求，進行對數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極進行思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)意識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)小數(shù)四年級《小數(shù)的加法與減法》過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，注重學(xué)生對小數(shù)的加法與減法計算教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去探究小數(shù)加法與減法的計算方法，教師在旁邊給予學(xué)生指導(dǎo)“小數(shù)點一定要對齊”，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中雖然很多教師都在積極進行教學(xué)改革，促進學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)中還是有很多教師沒有有效的結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大部分教師在教學(xué)中重視知識的講解，而學(xué)生只能被動進行記憶和訓(xùn)練，沒有給學(xué)生足夠的自主性，不利于對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也不能發(fā)揮出學(xué)生自身的主動性，使得學(xué)生在課堂上不能形成有效的數(shù)學(xué)思維和意識，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極結(jié)合數(shù)學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自主進行對數(shù)學(xué)知識的深入探究，提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中教師需要積極進行對學(xué)生日常生活的分析，結(jié)合教材內(nèi)容的需要，以學(xué)生生活中常見的事物進行引導(dǎo)，進而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，積極自主進行對生活中數(shù)學(xué)知識的探索，形成對數(shù)學(xué)知識的深入思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《運算律》時，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常生活，有效的融入教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在課堂上教師可以向?qū)W生提問：同學(xué)們?nèi)绻∶魅コ匈I零食，買了三件五元的零食、五件二元的零食，還有一件七元的零食，請問一共花費多少錢？這樣的例子在我們的生活中時刻可見，可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行對數(shù)學(xué)知識的運用計算，讓學(xué)生可以自行的進行對各種數(shù)學(xué)知識的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展培養(yǎng)。

3.組織實踐活動，提高學(xué)生實踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以通過組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展實踐活動，也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生集體努力，激發(fā)學(xué)生的競爭精神，利用各種學(xué)習(xí)到的知識進行實踐應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。同時在初中教學(xué)中積極的組織實踐活動，注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)具有極大的影響，這也是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)需要，通過有效的教學(xué)策略改革，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和品格，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠不斷進行發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《方向與位置》時，教師可以從學(xué)生的實際生活出發(fā)，對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行對學(xué)校內(nèi)部和周圍地區(qū)的位置進行實踐記錄，然后回到教室，針對學(xué)校內(nèi)部和周圍各個方向和位置，由教師進行提問，讓每個小組進行回答，最后由教師給予獎勵，提高教學(xué)的效率，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要堅持以各種數(shù)學(xué)教材為重要載體，進行對教學(xué)方式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生進行各種學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。