熊華遠

(重慶市北碚區(qū)文星小學 重慶 北碚 400700)

在新課程體系下，如何抓住小學體育教學的特點，因地制宜、因材施教，努力提高小學體育教學的水平和質(zhì)量，是當下小學體育教育工作者共同的任務(wù)。對此，筆者進行了一些研究，得出了一些規(guī)律性的認知。

1.教師要準確抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵

教師不但要對自己所教年級的教材內(nèi)容了如指掌，還需要了解和掌握相鄰年級同類教材之間的內(nèi)在聯(lián)系和整個學段同類教材的演化和要求，也就是說要把握教材的縱橫關(guān)系。這樣才有利于教者安排教學進度，吃透教材的精神實質(zhì)，準確地抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，實行宏觀控制。在這個基礎(chǔ)上安排一切課的教學內(nèi)容，就容易做到重點突出難度度適當，講授內(nèi)容也容易貼切得體。例如，二年級一節(jié)跳遠新授課的教學內(nèi)容是這樣安排的；(1)復(fù)習跳單、雙圈練習；(2)教學跳遠的落地方法；(3)教學全程技術(shù)(三至五步助跑)；(4)在一區(qū)域內(nèi)踏跳。從教學內(nèi)容的安排來看，說明教師熟悉二年級跳遠教材內(nèi)容和要求，同時明確二年級的跳遠教材是由一年級立定跳遠(落地技術(shù))和跳單、雙圈(單跳雙落技術(shù))演而成的。教師的教學意圖也很明確，通過二年級跳遠教學，形成急行跳遠技術(shù)的基本雛型，為順利地過渡到七至九步助跑區(qū)內(nèi)踏跳(三年級教學內(nèi)容)，鋪平了道路，同時為小學階段學習和提高跳遠技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

2.教師要全面的了解學生

體育教學與其他學科教學一樣都是教師和學生雙邊活動的過程。因此，教師對自己的教學對象要有一個比較全面的了解，學生的素質(zhì)不僅和運動能力有關(guān)，而且隨著年齡的不同而變化，隨著性別和發(fā)育水平的不同也各不相同，所以身體素質(zhì)的發(fā)展也有早晚，快慢之分，有憶速增長階段，緩慢增長階段、穩(wěn)定階段、下降階段。而快速增長階段又叫做敏感期，敏感期只說明在一定年齡或年齡階段，身體素質(zhì)增長較快或者成績提高較快，上升幅度較大。通過調(diào)查，在13歲以前可以多做一些動作頻率快和反應(yīng)速度較快的運動項目，如乒乓球、羽毛球、田徑、游泳、技巧、游戲等等，以發(fā)展兒童的平衡能力、反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、速度靈敏、柔韌等身體素質(zhì)和與其相關(guān)的運動能力。了解這一年齡階段兒童共同的特征，還要掌握這班學生的某些特殊情況，這樣才能根據(jù)教學對象的身心性和實際水平，采取最佳教學方案，有效地提高單位時間內(nèi)的教學效益。

3.小組合作學習，充分發(fā)展學生個性，調(diào)動學生訓練積極性

3.1 小組合作學習，充分發(fā)展學生個性。小學體育的一些訓練項目單靠學生個人的領(lǐng)悟是無法弄清動作要領(lǐng)的，這時教師要因材施教，因地制宜，巧妙采用小組合作學習引發(fā)學生的交流與溝通，并在學生積極動腦，主動合作中逐步領(lǐng)悟動作要領(lǐng)。教師要充分放權(quán)給學生，并在擁有一定“自由度”的基礎(chǔ)上去嘗試，去體驗。教師要充分發(fā)揮小組長的作用，引導(dǎo)不同類型的學生采用不同的練習方式進行訓練。如在“跳遠”的練習過程中，有的學生在練習的過程中將跳遠比作“去捕捉海里的魚”，比賽看誰能跳到預(yù)定的目標就能捉住海里的魚，在這樣的條件下，小組同學積極主動，盡最大能力進行跳遠。練習氣氛活躍了，學生對動作要領(lǐng)掌握得更純熟了，發(fā)展了個性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性和積極主動性。

3.2 采用適宜的合作學習形式進行訓練。合作學習能夠充分發(fā)揮學生訓練的積極主動性，但是并非所有的教學都需要采用合作學習的模式。教師要善于根據(jù)學生的能力的不同設(shè)置合作學習的氛圍。而在合作學習的過程中，教師要對合作練習中使用的器材、場地以及合作學習的形式進行指導(dǎo)，讓學生能夠在分組比賽或者訓練表演的過程中進行探討式合作、協(xié)作式合作。教師要根據(jù)訓練難度的不同，對學生進行雙人合作、小組合作的訓練。而在學生進行合作訓練的過程中，教師要能根據(jù)情況進行跟蹤指導(dǎo)，讓學生在每一個訓練過程中都能夠有所提高。

3.3 多樣評價，鼓勵成長。教師要采用彈性評價的方式讓學生在訓練的過程中能夠不斷體驗到成功。在學生訓練的過程中，教師要能夠根據(jù)學生的實際水平的不同制定不同的評價方式，要對不同層次的學生的進行區(qū)別評價，只要學生有所進步，教師就要給予適當?shù)募钚员頁P或者鼓勵，并讓學生能夠體會到成功帶來的喜悅。而在小組合作學習的過程中，教師也要鼓勵學生進行小組自評、組際互評、師生公平等方式不斷提升學生的動作技巧，使體育訓練走向?qū)嵭А?/p>

4.多媒體課件輔助體育技能訓練，讓學生更好地掌握體育動作要領(lǐng)

4.1 多媒體課件輔助訓練可以幫助學生更好地理解體育要領(lǐng)。在教師進行體育動作訓練的過程中，有些動作單憑教師的演示學生一時無法理解，如果采用多媒體課件輔助演示慢動作以及分解動作，那么學生就能夠更好地理解教學內(nèi)容，明確體育動作的過程，可以更好地掌握動作要領(lǐng)。

4.2 多媒體課件可以使教學方法更具趣味性。體育知識講解的過程中，單憑教師的講解有時難免過于枯燥，而依靠多媒體課件可以更好地使體育教學更具有趣味性，尤其是對于低年級學生多媒體課件的使用更容易勾起學生的練習欲望。

總之，在小學體育的教學過程中，教師要能夠以生為本，以學定教，要能根據(jù)學生的不同層次的技能水平制定不同的教學策略，采用不同的教學方法。同時，教師要善于采用情景化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，而對于需要采用合作學習的教學內(nèi)容，教師要采用小組合作學習的方式，使學生能夠更好地理解教學內(nèi)容，并能夠積極主動地參與到訓練中來，以便最終能夠提高學生的體育能力。