劉 璇

(江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

小學(xué)音樂在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要注意提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中蘊(yùn)含的思想、美學(xué)價(jià)值等進(jìn)行感悟，提高學(xué)生的審美能力和思考感悟能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中的問題主要如下。

1.小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1 音樂教育定位不準(zhǔn)。當(dāng)前很多小學(xué)老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂這門課程的定位存在一定偏差，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是部分老師認(rèn)為音樂課程的重要性不大，與其他課程如語文、數(shù)學(xué)等不能等量齊觀，因此在安排教學(xué)過程中往往對(duì)音樂課程存在一定的忽視，未能將其提高到主要課程的重要程度上來。二是部分老師認(rèn)為小學(xué)音樂就是組織學(xué)生一起唱唱歌、跳跳舞，沒有深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂在引導(dǎo)學(xué)生形成良好審美素養(yǎng)、提高學(xué)生心理健康發(fā)展方面的積極作用。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)模式單一，課堂沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 音樂學(xué)科的藝術(shù)性未能得到充分體現(xiàn)。老師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中往往注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和講解，并注意通過這個(gè)過程來培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力，但是針對(duì)音樂自身具有的特殊的藝術(shù)性卻未能得到充分關(guān)注，值得學(xué)生往往對(duì)音樂課程的理解停留在唱歌跳舞方面，未能促使學(xué)生對(duì)其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步理解和提高，因此實(shí)踐教學(xué)效果具有很大局限性。

1.3 音樂教學(xué)師資力量薄弱。小學(xué)音樂教學(xué)的順利實(shí)施，離不開相應(yīng)的師資力量。但是當(dāng)前很多小學(xué)在音樂教學(xué)人才培養(yǎng)方面比較欠缺，導(dǎo)致音樂教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)師資力量不足的問題。這使得小學(xué)音樂教學(xué)過程中缺乏高水平音樂老師的指導(dǎo)；另一方面，現(xiàn)有音樂老師自身知識(shí)體系也不夠健全，專業(yè)素質(zhì)較低，影響到其實(shí)踐教學(xué)效果。

2.解決現(xiàn)有問題提高小學(xué)音樂教學(xué)效果的對(duì)策分析

2.1 找準(zhǔn)音樂課程定位，明確教學(xué)方向。要結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際對(duì)音樂課程進(jìn)行明確定位，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)科學(xué)制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案和方法，然后組織學(xué)生開展對(duì)應(yīng)的音樂課程教學(xué)。具體來講，要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，將其與其他課程的教學(xué)同等重視；在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)掌握音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，不僅要組織學(xué)生進(jìn)行唱歌跳舞等常規(guī)活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中形成良好的音樂素養(yǎng)，并注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)感悟能力，這有助于促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。其次，在教學(xué)過程中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方面發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)人主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)良好的個(gè)人發(fā)展和身心發(fā)展。

2.2 結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展水平進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境。為了真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，要針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展水平對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善和優(yōu)化，具體來講，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)平等的課程教學(xué)氛圍，要為師生創(chuàng)造一個(gè)平等交流的環(huán)境，促使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠大膽講出自己的看法和意見，能夠?qū)σ魳氛n程教學(xué)發(fā)表自己的看法。老師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流以后，就可以通過這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的掌握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容和形式，注重將形式多樣、趣味豐富的內(nèi)容引入音樂課程教學(xué)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。此外，還要對(duì)音樂教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，提供音樂教學(xué)所需的各種設(shè)備和設(shè)施，為各項(xiàng)音樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2.3 組織教師專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)?；诋?dāng)前音樂師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，對(duì)小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)存在一定制約作用的情況，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而為小學(xué)音樂教學(xué)的順利開展提供支持，這也是取得良好教學(xué)效果的一個(gè)必然措施。具體來講，要組織小學(xué)音樂老師參與相關(guān)的專業(yè)化培訓(xùn)提高課程，進(jìn)一步優(yōu)化完善老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高老師的音樂專業(yè)能力，同時(shí)還要通過這些培訓(xùn)課程進(jìn)一步提高音樂老師的實(shí)踐教學(xué)能力，促使音樂老師在教學(xué)過程中能夠引入更多實(shí)踐方法和內(nèi)容，增加小學(xué)音樂課程的整體趣味性和豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。不僅如此，還要注重提高音樂老師在實(shí)踐教學(xué)過程中與學(xué)生的溝通交流能力，促進(jìn)師生實(shí)現(xiàn)一個(gè)良好教學(xué)關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生在課程教學(xué)過程中的主動(dòng)性。

3.結(jié)語

綜上所述，音樂課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)課程之一，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。但當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在各種各樣的問題，使得音樂課程的教育作用被嚴(yán)重限制。因此，作為音樂教師，應(yīng)正視教學(xué)過程中存在的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行全面分析，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，重視對(duì)學(xué)生音樂潛能的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)眼光感受周圍的事與物。