袁 亮

(江蘇省淮安生態(tài)文化旅游區(qū)楓香路小學(xué) 江蘇 淮安 223001)

伴隨著我國(guó)一輪又一輪課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，為課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，合理地滲透數(shù)學(xué)思想，實(shí)施有效的方法，運(yùn)用不同的策略，是目前廣大一線教育者所擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)之一。所謂數(shù)學(xué)思想主要是指理論知識(shí)與教學(xué)方法的有效結(jié)合，其目的在于讓學(xué)生快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律和特征，為學(xué)生架起通往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解。作為新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要細(xì)致地分析和研究不同的教學(xué)策略，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想為學(xué)生的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，促使數(shù)學(xué)思想的滲透。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)際，采用以下幾種有效的方法，滲透數(shù)學(xué)思想。

1.深入地挖掘教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足課堂實(shí)際，全方位地發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容，真正把數(shù)學(xué)思想滲入到教材中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與思想的有效整合，創(chuàng)新教學(xué)模式，把數(shù)學(xué)思想滲透與小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，扮演好教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，為學(xué)生找到自己在課堂上的位置，真正把數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，促使學(xué)生仔細(xì)地觀察數(shù)學(xué)知識(shí)，從中找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如學(xué)生在《分與合》的教學(xué)內(nèi)容中，教師要從不同角度分析教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，本節(jié)主要是讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的概念有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這是最基礎(chǔ)的問(wèn)題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，更是關(guān)鍵，所以需要教師逐步滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生逐步接觸1到5這個(gè)五個(gè)數(shù)字，加深對(duì)5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而逐漸掌握其加法和減法的運(yùn)算方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸，從而為學(xué)習(xí)后面的數(shù)學(xué)知識(shí)做好鋪墊，讓學(xué)生在潛移默化地氛圍中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.探究數(shù)學(xué)思想滲透的途徑，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

課堂教學(xué)改革的目的在于，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和方法，并為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和綜合能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在滲透數(shù)學(xué)思想的過(guò)程中，要從教學(xué)內(nèi)容中，提取對(duì)學(xué)生有利的教學(xué)資源，仔細(xì)地探究有效的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想的自主意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，探究出解決實(shí)際問(wèn)題的有效方法，從而在實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的鍛煉和提高。比如在學(xué)習(xí)《平行與相交》的教學(xué)內(nèi)容中，教師有采用復(fù)習(xí)式的教學(xué)策略，把原來(lái)學(xué)過(guò)的角、直線、線段和射線的相關(guān)知識(shí)，引入教學(xué)中，立足舊知識(shí)，開(kāi)展本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在“直線無(wú)限延伸”的基礎(chǔ)上，對(duì)平行和相交進(jìn)行深入地探究，真正把握好數(shù)學(xué)思想的滲透方式，讓學(xué)生逐步建立歸納探索的數(shù)學(xué)思想，并幫助學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思想，達(dá)到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

3.靈活地利用數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的實(shí)踐水平

眾所周知，我們的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間是息息相關(guān)的，許多的教學(xué)內(nèi)容需要借助生活實(shí)踐來(lái)解決，數(shù)學(xué)思想的滲透更要依靠生活實(shí)際。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用數(shù)學(xué)思想，利用生活這一廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，去感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，最終總結(jié)出數(shù)學(xué)結(jié)論，為自己所用，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐水平的全面提升。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《正比例和反比例》的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以從生活中的事例入手，讓學(xué)生感受兩種量之間的關(guān)系，并判斷兩種相關(guān)的量成什么比例，促使學(xué)生初步形成函數(shù)思想，讓學(xué)生更加清晰地分析數(shù)學(xué)氛圍，促使學(xué)生實(shí)踐能力提高，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透，是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要教師結(jié)合以上有效的方法和策略，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合和規(guī)范，把握數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，要高度重視數(shù)學(xué)思想滲透的方法，找尋到最佳的教學(xué)途徑，向?qū)W生輸送數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，更能領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，成功地找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓，培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的看法去分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更加輕松自在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。