張紅敬

(安徽省滁州市瑯琊區(qū)第二小學(xué)新校區(qū) 安徽 滁州 239000)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之所以能讓學(xué)生愛(ài)上課堂，有其一定的原則。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

現(xiàn)階段課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下一些基本原則。

1.1 多角度原則。多角度原則指的是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該從多種角度、運(yùn)用多種方法對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程和課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)榱炕脑u(píng)價(jià)把復(fù)雜而又豐富多彩的課堂教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、格式化了，而多種角度評(píng)價(jià)卻更關(guān)注復(fù)雜而豐富的課堂教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的完整及其真實(shí)的表現(xiàn)。

1.2 過(guò)程性原則。過(guò)程性原則指的是改變以往評(píng)價(jià)中過(guò)分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，要把評(píng)價(jià)對(duì)象當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，由一次性評(píng)價(jià)改變?yōu)槎啻涡栽u(píng)價(jià)。

1.3 切實(shí)性原則。切實(shí)性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活情景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，在切實(shí)性評(píng)價(jià)中應(yīng)該某一具體領(lǐng)域中專(zhuān)家可能遇到的那些真實(shí)的生活活動(dòng)、表現(xiàn)或挑戰(zhàn)。

1.4 發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，側(cè)重于觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

了解有效課堂評(píng)價(jià)的原則，因此我對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)有這樣的感受。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的感受

2.1 評(píng)價(jià)要有技巧性。經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)“一句話讓人笑，一句話讓人跳。”同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果就完全不一樣。我上語(yǔ)文課的時(shí)候有個(gè)孩子不聽(tīng)講，大家都在聽(tīng)，就他不聽(tīng)還自己站起來(lái)玩(這個(gè)孩子經(jīng)常這樣坐不住)，我只要看見(jiàn)就生氣，總教育他。有一次，他又犯毛病了，我看著生氣，就突然叫他回答問(wèn)題，沒(méi)有想到的是他竟然回答對(duì)了。我當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)：“你回答的非常正確，如果你再坐端正用心聽(tīng)，專(zhuān)心思考的話，想想你的回答會(huì)是多么的精辟呀！”更沒(méi)有想到的是，從這兒以后，他坐的可端正了而且舉手很積極?？磥?lái)技巧性的評(píng)價(jià)有著不可低估的作用。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)不同的話表現(xiàn)竟然完全不一樣。

2.2 評(píng)價(jià)要有針對(duì)性?，F(xiàn)在的課堂中普遍出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為就是給予籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)，諸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，學(xué)生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。以前我的課堂上也是這樣對(duì)孩子的回答，但是在了解了有效的課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容以后，我也試著改改以前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。我在上《黃果樹(shù)瀑布》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹(shù)瀑布的聲響時(shí)，這樣的評(píng)價(jià)：一個(gè)學(xué)生讀“那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”時(shí)，問(wèn)道：“你覺(jué)得怎樣讀才能表現(xiàn)織布機(jī)的大合奏呢”。學(xué)生回答：“大聲的讀。”然后學(xué)生帶著就這樣的感覺(jué)讀出來(lái)。老師及時(shí)的評(píng)價(jià)：“感受到水真的很大呀！黃果樹(shù)瀑布像千萬(wàn)架呢，怎么讀呢？”“老師我可以和幾個(gè)同學(xué)一起來(lái)試試嗎？”我笑著點(diǎn)頭同意。這幾個(gè)人同學(xué)再朗讀時(shí)讀出了氣勢(shì)感?！澳銈兊睦首x讓老師和同學(xué)們仿佛真的來(lái)到了黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，聽(tīng)到了那織布機(jī)的大合奏”。我都給予了針對(duì)性的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，就這樣在我的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀，讓學(xué)生發(fā)出了美妙的朗讀旋律，充滿了激情，提高了學(xué)生的朗讀能力。贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生的精彩回答，教師應(yīng)給予出自內(nèi)心的贊賞，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

在課堂評(píng)價(jià)中老師評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)有很大的幫助，也可以讓學(xué)生互評(píng)。小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，這種互評(píng)方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。有一次在教學(xué)《草原》這篇課文中，孩子們對(duì)于老舍把草原寫(xiě)得如此之美非常想讀一讀，這時(shí)我就采取讓學(xué)生互評(píng)的方式。如朗讀時(shí)，學(xué)生能對(duì)同伴的朗讀作一番點(diǎn)評(píng)：“你讀得真不錯(cuò)，我也想讀一讀?！薄澳阕x得語(yǔ)氣很美，我要和你比一比?！薄澳愕睦首x水平進(jìn)步了許多。”在評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，鍛煉了自己各方面的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

2.3 評(píng)價(jià)形式的多樣性。既然評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡(jiǎn)單化。簡(jiǎn)單話只會(huì)讓學(xué)生喪失該有的熱情。多樣的形式具有新鮮感，小學(xué)生也會(huì)特別的喜歡。在上課的時(shí)候我會(huì)采用微笑的表情、不同的語(yǔ)調(diào)、肢體語(yǔ)言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一個(gè)小五角星……都能讓孩子感受到我真誠(chéng)的心，讓孩子在教學(xué)過(guò)程充滿著變化，讓他們充滿著期待。這就要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的情況，臨時(shí)調(diào)整，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)。其實(shí)很多精彩的生成都是不經(jīng)意間產(chǎn)生的，評(píng)價(jià)形式的多樣，讓精彩的生成在課堂上開(kāi)出絢麗的花朵。

在評(píng)價(jià)中教師的評(píng)價(jià)還要做到因人而異，要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們，尊重差異，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，耐心期待學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)、進(jìn)步。著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，作為教師不斷加強(qiáng)教學(xué)功底和正確的教學(xué)理念，課堂上關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，相信一定能步入這座有效評(píng)價(jià)的藝術(shù)殿堂。