■馬得錄

（蘭州市七里河區(qū)西果園中心校，甘肅 蘭州 730050）

農(nóng)村條件差，很多家長(zhǎng)外出打工，導(dǎo)致很多學(xué)生隨父母工作的遷移轉(zhuǎn)學(xué)去了外地。加之農(nóng)村學(xué)校條件有限，家長(zhǎng)選擇優(yōu)質(zhì)資源的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們更愿意自己的孩子去城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，這就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了小班化的現(xiàn)象。那么，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率呢？

一、確定教學(xué)方向，合理激情教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的向?qū)?。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，只有保障目標(biāo)設(shè)定的完善性和有效性，才能引導(dǎo)教學(xué)工作有序進(jìn)行，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課前預(yù)案的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容提前規(guī)劃好，確定已有的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師也要為他們提供充裕的時(shí)間去探究和分析。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班教學(xué)中，教師的教學(xué)熱情會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師除了確定教學(xué)目標(biāo)，還要及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)情緒，在提升自身教學(xué)熱情的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提出多元目標(biāo)，推廣分層教學(xué)

教師要先明確自己所教學(xué)生的特點(diǎn)，而后依據(jù)檢測(cè)、觀察及溝通等方式，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，并將他們分成三個(gè)層次，最好將比例控制在1∶2∶1。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平及學(xué)習(xí)態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行分層備課，確保課堂教學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符。

例如，教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師可以針對(duì)不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)且具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師可以為他們提供現(xiàn)實(shí)生活問題，促使學(xué)生在解題的過程中能夠獲取更多知識(shí)。例如，班級(jí)有二十名學(xué)生，教師組織學(xué)生進(jìn)行春游，要求每位同學(xué)上交五十元，那么最終可以獲取多少班費(fèi)？在取得班費(fèi)后，教師要為每位同學(xué)準(zhǔn)備充足的午餐。已知每份午餐是十五塊錢，那么要花費(fèi)多少班費(fèi)呢？本題不但考查學(xué)生的兩位數(shù)乘法計(jì)算能力，而且也需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真思考；對(duì)已經(jīng)理解基礎(chǔ)知識(shí)，但計(jì)算能力較差的學(xué)生而言，教師要多設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘法例題；對(duì)學(xué)習(xí)興趣低、計(jì)算能力差的學(xué)生而言，教師要通過提出簡(jiǎn)單問題進(jìn)行正確引導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要注重說的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)觀點(diǎn)的興趣，促使他們可以在深層探索中構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)觀念。在這一階段，教師不能隨意干涉，而是要加以支持和鼓勵(lì)。與此同時(shí)，教師還要保障創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有趣性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣，學(xué)生才能在教師提供的教學(xué)情境中獲取知識(shí)與能力，同時(shí)體會(huì)到成功的樂趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”一課內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生接觸的事物多，但受地理位置、生活背景等因素的影響，并沒有認(rèn)識(shí)到周邊事物對(duì)自己的影響的特點(diǎn)，筆者結(jié)合農(nóng)村特有的教學(xué)元素進(jìn)行指導(dǎo)。像一年四季家家戶戶都非常關(guān)注的“種地”，筆者向?qū)W生提問：“你們是否觀察過田地的小蜻蜓，它們有哪些特點(diǎn)？”有的學(xué)生會(huì)提出“它們非常好看”，有的學(xué)生提出“它們的翅膀都一樣”等。在這些問題的引導(dǎo)下，教師就可以提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解相應(yīng)的改變，并可以熟練畫出軸對(duì)稱圖形。另外，在實(shí)踐探究中操作，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而且有助于強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和想象水平。

綜上所述，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，全面推廣小班教學(xué)模式不但可以充分展現(xiàn)教育的主體性和公平性，而且符合新課改提出的教學(xué)要求。但因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)工作存在很多限制因素，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理引用所在區(qū)域的教學(xué)元素，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。