■何貴生

（成縣支旗學(xué)區(qū)，甘肅 成縣 742500）

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是語文教育的重要目標(biāo)之一。如何提高小學(xué)生的閱讀能力，并進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，這是語文教師需要思考的一個(gè)重要課題。下面，本文從閱讀技巧、閱讀的心理品質(zhì)和閱讀探究能力的培養(yǎng)等三個(gè)方面加以論述，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的目的。

一、閱讀基本技巧培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，興趣起著重要的作用。閱讀興趣的培養(yǎng)，首先，需要激發(fā)學(xué)生的好奇心。小學(xué)階段，一些關(guān)于風(fēng)景、動(dòng)植物的描寫以及童話故事等文章，只要滿足學(xué)生的好奇心就行了。但一些以說明為主的課文，比如人教版小學(xué)語文四年級下冊中的《黃河是怎樣變化的》，這樣的文章邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，往往容易失去興趣。為了使學(xué)生喜歡閱讀，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中尋找問題的答案，這樣學(xué)生就能夠抓住課文的主體段落，弄明白課文的主要內(nèi)容。其次，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在閱讀中，讓學(xué)生積極參與課文的外延創(chuàng)作，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，這樣學(xué)生既完成了閱讀內(nèi)容，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

2.進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”?？茖W(xué)的閱讀方法能夠提高學(xué)生閱讀的有效性，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。第一，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。默讀有利于學(xué)生把握文章整體內(nèi)容，閱讀速度較快，不易疲勞，有利于記憶。要提高閱讀速度，需要學(xué)會(huì)默讀的技巧，一要避免發(fā)聲，二要減少注視點(diǎn)，三要縮短眼停時(shí)間，四要避免回視。第二，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀。略讀的要領(lǐng)，首先以最快的速度一字不漏地閱讀文章開頭的一二段，了解全文的梗概、背景等。在接下來的段落中，只需關(guān)注關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞句。結(jié)尾的幾段因?yàn)槌：锌偨Y(jié)性的內(nèi)容，所以要閱讀得充分一些。第三，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。精讀一般有三個(gè)步驟：首先，要?jiǎng)澐治恼碌亩温?，找出段落的中心句、重點(diǎn)句，概括出段意；其次，要根據(jù)各段段意，歸納主要內(nèi)容；最后，要留意文章的題目，概括出中心思想。

二、閱讀的心理品質(zhì)培養(yǎng)

閱讀能夠增長學(xué)生的見解，提高審美情趣，對他們的心理健康和心理品質(zhì)的養(yǎng)成有著極其重要的影響。家長和教師要通力合作，為學(xué)生樹立起“標(biāo)桿”，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極、正向的心理品質(zhì)。教師要有目標(biāo)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，靈活生動(dòng)地設(shè)計(jì)小學(xué)生喜聞樂見的課外閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極心理品質(zhì)的獲得。學(xué)校教育要重視學(xué)生的課外閱讀，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體感、榮譽(yù)感、自尊感、責(zé)任感和愛國主義情感。

三、閱讀探究能力的培養(yǎng)

1.教師要研究探究性閱讀。在閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生看成是知識(shí)的主動(dòng)探求者，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀。教師課前要進(jìn)行閱讀研究，充分分析閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，挖掘興趣點(diǎn)、競賽點(diǎn)，明確探究目標(biāo)，創(chuàng)新探究思路，點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、疑、思的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，找出不理解的地方進(jìn)行巧妙點(diǎn)撥。

2.學(xué)生探究性閱讀能力的培養(yǎng)。首先，要在問題情境中讓學(xué)生萌發(fā)探究意識(shí)，探究性閱讀一般從學(xué)生的“問”開始。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)一種開放性的、有意義的、貼近生活的問題情境，啟發(fā)學(xué)生提出問題。其次，在實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀探究能力。如，教學(xué)《月亮灣》一課，學(xué)生先提出問題：月亮灣在哪里？為什么叫月亮灣？月亮灣的景色怎樣等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決問題。讓學(xué)生通過閱讀課本、查閱課外書、上網(wǎng)、看影視等方法進(jìn)行探究實(shí)踐，最終解決問題。

3.教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。有些學(xué)生面對閱讀內(nèi)容，不知道如何問，或者不敢問。這時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握提問的方式。小學(xué)生提問的方式，一般可以分為“是什么”“為什么”“怎么樣”三種形式。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，提出這三種形式的問題。

此外，讓學(xué)生提出有質(zhì)量的疑問。閱讀過程中，可質(zhì)疑的問題很多。由于受認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生提出的問題往往多而淺，這就要求教師引導(dǎo)他們從眾多的問題中歸納出主要問題，圍繞中心提問，抓住要點(diǎn)，有思考價(jià)值。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，要以興趣為先導(dǎo)，掌握基本的閱讀技巧，培養(yǎng)他們的閱讀品質(zhì)，學(xué)會(huì)自主閱讀，養(yǎng)成“好問”“善思”的能力，讓閱讀真正成為受益一生的良好習(xí)慣。