■華蘭

（蘭州市七里河區(qū)安西路小學(xué)，甘肅 蘭州730030）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。可見，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。其實(shí)計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。然而實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師過于重視學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力勢(shì)在必行。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)的原因

1.學(xué)生缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般教師往往從學(xué)生錯(cuò)誤的表面現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是由于簡(jiǎn)單的馬虎或不小心所致。其實(shí)，在大量的錯(cuò)題背后往往隱藏著一些心理上的不良因素?？梢园l(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生在做任何事時(shí)都將反映出缺乏一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)特點(diǎn)。如，寫字潦草，0、6 不分，1、7 互變，4、9 混同等；書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤；計(jì)算時(shí)不打草稿，有的學(xué)生雖有草稿，但寫得亂七八糟，不利于錯(cuò)誤的檢查。

2.學(xué)生感知粗略。學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于學(xué)生感知事物比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的表象，看不到事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞。這時(shí)，遇到相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往還沒有看清楚就動(dòng)筆算，導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤、抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等現(xiàn)象。

3.學(xué)生情緒不穩(wěn)。不同的情緒狀態(tài)會(huì)直接影響計(jì)算過程，學(xué)生都希望算得又對(duì)又快，由于動(dòng)機(jī)過強(qiáng)、急于求成，往往事與愿違。實(shí)際計(jì)算中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樗闶胶?jiǎn)單而麻痹輕視，也會(huì)因?yàn)樗闶綇?fù)雜，出現(xiàn)畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤。

4.缺少計(jì)算后檢驗(yàn)的習(xí)慣。計(jì)算后進(jìn)行檢查是計(jì)算正確率有效的保證，然而實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生要么由于懶惰，要么由于自負(fù)，認(rèn)為自己的計(jì)算過程一定沒錯(cuò)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有一部分學(xué)生不知道如何檢查，沒有把好計(jì)算的最后一關(guān)，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)精神。在學(xué)生開始使用草稿本寫豎式時(shí)，教師要讓學(xué)生把“草稿本”改名為“豎式計(jì)算本”，并提出寫豎式的要求:數(shù)位必須對(duì)齊，字跡必須清楚。定期對(duì)豎式本進(jìn)行檢查，而且也進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。為了提高豎式本的計(jì)算質(zhì)量，還要求把本子橫著立豎式。即本子上的橫線成了豎線，便于學(xué)生計(jì)算時(shí)數(shù)位對(duì)齊，以促進(jìn)學(xué)生形成豎式計(jì)算中數(shù)位上下對(duì)齊的習(xí)慣。在測(cè)試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也進(jìn)行評(píng)分，促使學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。

在作業(yè)量上，布置時(shí)要少而精，但要求書寫整潔、計(jì)算正確。批改時(shí)除了對(duì)前面提到的計(jì)算草稿也進(jìn)行批改外，教師還可以采取如下一些措施：批改時(shí)先看學(xué)生作業(yè)是否全部正確。若全部正確，則作業(yè)評(píng)定“優(yōu)”；若發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，則暫不批改。若訂正后全部正確，則仍依作業(yè)全部正確來評(píng)定。這樣，不僅能促使學(xué)生通過自己檢查找錯(cuò)誤所在，并引以為戒，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于訂正后還能得“優(yōu)”，因此學(xué)生不是把檢查訂正作為一種負(fù)擔(dān)，反而很愿意去做。

2.加強(qiáng)心理素質(zhì)的調(diào)控，引發(fā)學(xué)生提高計(jì)算準(zhǔn)確率的欲望。為了使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在試卷分析中，要求學(xué)生做下面兩件事:（1）小統(tǒng)計(jì)。各人都進(jìn)行自我統(tǒng)計(jì)，由于計(jì)算錯(cuò)誤而失的分?jǐn)?shù)。（2）找出錯(cuò)誤所在，并分析錯(cuò)誤原因。通過統(tǒng)計(jì)和對(duì)錯(cuò)誤原因的分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因。把一些計(jì)算準(zhǔn)確率一直較高的學(xué)生的作業(yè)本、試卷給大家傳閱，并讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣，使一些計(jì)算準(zhǔn)確率低的學(xué)生在思想上有所震動(dòng)。同時(shí)，改變了認(rèn)為“粗心”是出錯(cuò)的主要原因的錯(cuò)誤看法，產(chǎn)生了想提高計(jì)算準(zhǔn)確率的欲望。

3.堅(jiān)持合理訓(xùn)練。（1）提高口算、心算、速度的能力，每天利用5分鐘加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練。每項(xiàng)計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)和易錯(cuò)之處要突出練。（2）對(duì)比練習(xí)。要將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較。通過有目的地練習(xí)，使學(xué)生糾正錯(cuò)誤。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，收集錯(cuò)題，定期上一節(jié)糾正錯(cuò)誤課，讓學(xué)生“會(huì)診”，當(dāng)“錯(cuò)題醫(yī)生”，反復(fù)練習(xí)。