涂怡嵐

卞敬祖，上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)歌劇系教授，碩士生導(dǎo)師。1938年出生于上海；1958年考入上海音樂(lè)學(xué)院，師從姚繼新、葛朝祉學(xué)習(xí)聲樂(lè)；1964年畢業(yè)留校任教。先后擔(dān)任上海音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系黨總支書記、聲樂(lè)系主任，院藝術(shù)委員會(huì)副主任及院工會(huì)主席，周小燕歌劇中心總經(jīng)理等行政職務(wù)。六十年來(lái)，卞敬祖教授扎根教學(xué)一線，曾培養(yǎng)黃英、吳波、蔡大生、錢護(hù)壯、周進(jìn)華、朱慧玲、易思衡、陸佳能、方穎等二百余名出類拔萃的聲樂(lè)表演和聲樂(lè)教學(xué)人才。在每一個(gè)崗位上，他頓開(kāi)名利，如春泥護(hù)花、紅燭照人，只謀事業(yè)發(fā)展和學(xué)子業(yè)成。1995年后，他把主要精力轉(zhuǎn)向?yàn)楦叩仍盒Ｅ嘤齼?yōu)質(zhì)生源的附中的聲樂(lè)教育上，構(gòu)建教學(xué)體系，研究創(chuàng)新方法。擔(dān)任周小燕歌劇中心總經(jīng)理時(shí)期，他努力開(kāi)新路，為年輕的聲樂(lè)學(xué)子們開(kāi)辟實(shí)踐大舞臺(tái)殫精竭慮，連續(xù)參與組織了多部歌劇（全本）的排演。

2018年6月16日，浙江省音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院聯(lián)合舉辦了“卞敬祖教授六十年音樂(lè)之緣”音樂(lè)會(huì)，黃英、蔡大生、周進(jìn)華、朱慧玲等來(lái)自世界各地的眾多弟子用歌聲向八十高齡的恩師致敬，一票難求，反響強(qiáng)烈。桃李不言，下自成蹊！近日，筆者專程拜訪了這位德高望重的老教授，暢談他的六十載藝術(shù)人生（下文，卞敬祖教授簡(jiǎn)稱“卞”，筆者簡(jiǎn)稱“涂”）。

啟蒙：聲入我心

涂：卞老師，您好！我們已經(jīng)聊過(guò)好多次，您的教學(xué)生涯時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生類型多樣，還經(jīng)歷過(guò)不同的工作崗位。但是，之前的聊天都是“碎片式”的，這次想跟您全面地聊聊。

卞：我其實(shí)也沒(méi)怎么整理、歸納過(guò)，就是每天都在做事，日子一天天過(guò)，踏踏實(shí)實(shí)的。不知不覺(jué)，我已經(jīng)八十了，從中學(xué)開(kāi)始學(xué)聲樂(lè)至今，這一輩子我一直過(guò)得很充實(shí)，倒是沒(méi)什么遺憾。

涂：您的聲樂(lè)啟蒙是在高中階段嗎？

卞：我上的中學(xué)過(guò)去是教會(huì)學(xué)校，以前叫圣方濟(jì)學(xué)校，現(xiàn)在叫時(shí)代中學(xué)，那里出過(guò)很多音樂(lè)人才，比如我們聲樂(lè)系的倪承豐老師，作曲系的郭豫春，鋼琴系的李民強(qiáng)，等等。說(shuō)老實(shí)話，一開(kāi)始，我跟聲樂(lè)沒(méi)什么關(guān)系。有一年，學(xué)校開(kāi)歡送畢業(yè)生的音樂(lè)會(huì)，有個(gè)男生唱了一首《金日成將軍之歌》，聲音響亮、通透，情感飽滿、扎實(shí)，我聽(tīng)得很感動(dòng)，眼淚都出來(lái)了，一下子覺(jué)得聲樂(lè)真是美，產(chǎn)生了濃厚的興趣。后來(lái)我去打聽(tīng)，別人告訴我，那個(gè)男生叫倪承豐，已經(jīng)被中央音樂(lè)學(xué)院華東分院，也就是上海音樂(lè)學(xué)院錄取了。我那時(shí)候就覺(jué)得能唱歌真好，能抒發(fā)感情，感動(dòng)自己的同時(shí)還能感動(dòng)別人。之后，我就在校外找了一位福建歌舞團(tuán)的退休演員開(kāi)始學(xué)聲樂(lè)了。

保加利亞歌劇專家康斯坦察·基洛娃（前） 為卞敬祖、趙憲上重唱課（1960）

“文革”后“上音”聲樂(lè)系教師男聲四重唱演出（左一卞敬祖，左二倪承豐，1976）

涂：許多聲樂(lè)家的啟蒙好像都是從一場(chǎng)感動(dòng)自己的音樂(lè)會(huì)開(kāi)始的，比如我以前訪問(wèn)一些周先生早期的學(xué)生時(shí)，他們也說(shuō)，是聽(tīng)了周先生的音樂(lè)會(huì)以后被震撼、被感動(dòng)，然后開(kāi)始對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣。這像一個(gè)開(kāi)關(guān)，開(kāi)啟了我們潛意識(shí)里對(duì)聲樂(lè)的審美，我們覺(jué)得它美才有繼續(xù)了解的愿望，才愿意為這個(gè)事情花工夫。

卞：你說(shuō)得對(duì)，因?yàn)橛X(jué)得美、被感動(dòng)，就想自己也能這樣表達(dá)，訓(xùn)練過(guò)程總歸是困難的，一開(kāi)始老是唱不好；等到終于唱好了，你又會(huì)有新的目標(biāo)，這就比較有意思了。人一直有追求，過(guò)得就比較快樂(lè)，即使艱難、困苦，也可以苦中作樂(lè)。

我考上“上音”以前，沒(méi)有覺(jué)得聲樂(lè)是一件很難的事情，真正覺(jué)得難，反而是上學(xué)以后。因?yàn)閷W(xué)得深了，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)不是張開(kāi)嘴巴發(fā)出聲音就叫“歌唱”、就叫“聲樂(lè)”的。不過(guò)，總的來(lái)說(shuō)，我那時(shí)候覺(jué)得學(xué)習(xí)聲樂(lè)是一件非常有意思的事情，我投入進(jìn)去以后，就覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快。

師承：博采眾長(zhǎng)

涂：您覺(jué)得“有意思”，結(jié)果“有意思”的時(shí)間多了一年，您那一屆本科生好像讀了六年吧？

卞：對(duì)。我是1958年入學(xué)的。本科二年級(jí)時(shí)，學(xué)院開(kāi)辦了上海音樂(lè)學(xué)院實(shí)驗(yàn)樂(lè)團(tuán)，那時(shí)候教學(xué)是向?qū)嵺`傾斜的，要求我們一個(gè)階段內(nèi)都到實(shí)驗(yàn)樂(lè)團(tuán)去，以為群眾演出為主要任務(wù)。因此，我和同學(xué)們都去樂(lè)團(tuán)了。因?yàn)槲业慕M織能力比較強(qiáng)，所以還在系里當(dāng)團(tuán)支部書記，其實(shí)也是協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)樂(lè)團(tuán)的工作。一年以后，樂(lè)團(tuán)停辦了，大家就又回到學(xué)校繼續(xù)上課。所以，我們這一屆學(xué)生，比其他屆在學(xué)校多待了一年。事實(shí)上，創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)樂(lè)團(tuán)還是很有成效的，《梁?！肪褪悄莻€(gè)階段創(chuàng)作出來(lái)的。

涂：您在學(xué)院這六年的師承關(guān)系是怎樣的呢？

卞：這個(gè)有點(diǎn)兒復(fù)雜。我進(jìn)校的時(shí)候是跟姚繼新老師學(xué)，姚老師是個(gè)很正派的老實(shí)人，一直有些懷才不遇。我跟他學(xué)習(xí)的這一年，主要唱中國(guó)歌，感受不同的藝術(shù)風(fēng)格。他是北方人，對(duì)咬字要求很嚴(yán)格。那個(gè)時(shí)候，我們?cè)谀戏綄W(xué)習(xí)唱歌的孩子很需要他這樣能認(rèn)真分析漢語(yǔ)的教師。我跟他的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但是他對(duì)我影響還蠻大的。

那時(shí)，下課以后，他老是帶我到淮海路去吃蛋皮（一種點(diǎn)心）；還吃生煎（包），叫一客，他自己吃一個(gè)，其他的我吃。他告訴我，這樣的吃法是點(diǎn)到即止，因?yàn)樯眢w原因他不能吃太多，所以要把握好這個(gè)“度”，既能和學(xué)生分享美食，又不至于傷身體。他說(shuō)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)也是這樣，就是各種均衡和適度的把握。我后來(lái)當(dāng)教師了，也帶學(xué)生們?nèi)コ孕』\包，我吃一個(gè)，其他的都給學(xué)生。我意識(shí)到，姚老師雖然只教了我一年，但還是影響了我許多，我們感情很好?！拔母铩睍r(shí)，他盲腸炎發(fā)作，是我把他背到醫(yī)院去的。當(dāng)時(shí)醫(yī)生不夠，我直接把他抱上了手術(shù)臺(tái)……

夫妻二人在家里練習(xí)（1986）

我在學(xué)院的第二個(gè)主科老師是保加利亞的康斯坦察·基洛娃，她是保加利亞派來(lái)的專家，劉若娥、錢慧娜、胡逸文、王秀云、鄭寒、趙憲和我跟她學(xué)了一年。她說(shuō)俄語(yǔ)和意大利語(yǔ)，我們的外語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，雖然學(xué)校還專門配了翻譯，但學(xué)得還是蠻吃力的。胡逸文跟基洛娃老師是同樣的聲部，她有不小進(jìn)步。我雖進(jìn)步不是很大，但是視野變得更開(kāi)闊了。當(dāng)然，我還有個(gè)意外收獲，我攜手六十年的妻子趙憲就是這個(gè)專家班的同學(xué)。專家班學(xué)習(xí)結(jié)束后，我就跟葛朝祉先生繼續(xù)學(xué)習(xí)了。

涂：您原來(lái)是姚繼新先生的學(xué)生，上過(guò)一年專家班以后，改成跟葛先生學(xué)習(xí)，姚先生有沒(méi)有意見(jiàn)？

探望啟蒙老師姚繼新（右起：施鴻鄂、沈湘、姚繼新、卞敬祖，1992）

卞：那倒沒(méi)有。我們那個(gè)時(shí)候，老師、學(xué)生都是很服從組織分配的。姚老師對(duì)我很好，我想，遺憾多少是有一些的，但是他從沒(méi)說(shuō)過(guò)不高興的話。我們的師生關(guān)系一直很好，他去世的時(shí)候，我一直在他身邊。

涂：葛先生對(duì)您的影響主要在哪些方面？

卞：那時(shí)候，音樂(lè)學(xué)院主要靠的是周（小燕）先生、葛（朝祉）先生等這一批老教授的老底子，但是，到底走什么路其實(shí)還不明確。因?yàn)槊缆暢ㄊ茄蟪?，那時(shí)的“土洋之爭(zhēng)”想必你們也是了解的，很多時(shí)候會(huì)被貼上“脫離群眾”的標(biāo)簽……我舉個(gè)例子吧，當(dāng)時(shí)周先生教了從新疆來(lái)學(xué)習(xí)的熱比婭·穆罕默德一些美聲唱法的技巧，有位領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了熱比婭的演唱后很嚴(yán)肅地說(shuō)：“這樣唱，回得了新疆嗎？”由于這樣的大背景，搞得教師不敢教，學(xué)生不敢學(xué)了。我們那時(shí)基本上都是自然唱，對(duì)咬字要求比較多一些，所以我的學(xué)習(xí)起步不是很好。到了葛先生那里，我可以說(shuō)是在痛苦中前進(jìn)。葛先生藝術(shù)水平高，要求也很高。葛先生的英語(yǔ)、意大利語(yǔ)都很好，他和周先生、張仁清先生又是音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系鋼琴最好的三個(gè)人，而且他還是搞指揮的。這樣的大家，跟著他學(xué)，潛移默化，我的審美水平一天天就高起來(lái)了。那個(gè)階段，我學(xué)習(xí)也非?？炭唷?/p>

涂：聽(tīng)您總結(jié)了師承，我覺(jué)得對(duì)成就現(xiàn)在的您，可以說(shuō)是，博采眾長(zhǎng)。

卞：是的，現(xiàn)在的我也變成別人眼里的老先生了，我倒是覺(jué)得，不要盲目崇拜老先生。比如我吧，當(dāng)年的音樂(lè)基礎(chǔ)肯定沒(méi)有現(xiàn)在從小就學(xué)鋼琴的孩子好，視唱練耳、語(yǔ)言學(xué)習(xí)都不如現(xiàn)在有條件，視野肯定也不如孩子們開(kāi)闊。我覺(jué)得歷史給了現(xiàn)在的孩子更好的條件，不用像我們那樣在黑暗中摸索，不用走那么多彎路了。

涂：卞老師，您總是這么謙虛，還好，我們已經(jīng)習(xí)慣了。

卞：這真不是謙虛，我這是發(fā)自內(nèi)心的想法。其實(shí)，我更想表達(dá)的是，現(xiàn)在的孩子是站在我們老一輩的肩膀上前行的，他們一定比我們更優(yōu)秀。實(shí)際上，這也對(duì)他們提出了更高的要求，我希望他們這一代人能夠真正地唱響世界舞臺(tái)。

授業(yè)：因勢(shì)利導(dǎo)

涂：您后來(lái)一直從事聲樂(lè)教學(xué)工作，從學(xué)院到附中，再到歌劇中心，教了很多學(xué)生，成材率也比較高。我想問(wèn)問(wèn)，在選擇學(xué)生的時(shí)候，有什么您最看重的條件嗎？

黃英參加“法國(guó)巴黎國(guó)際歌劇聲樂(lè)比賽”載譽(yù)歸來(lái)（1992）

卞：我其實(shí)選擇的余地不大，我在聲樂(lè)系做主任、書記的時(shí)候，跟我學(xué)習(xí)的學(xué)生很多都是“被動(dòng)”進(jìn)來(lái)的。因?yàn)槲覀兿狄恢庇蟹浅Ａ己玫膫鹘y(tǒng)，不會(huì)說(shuō)誰(shuí)是領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)就能夠直接挑選學(xué)生。我們一般會(huì)讓教師和學(xué)生進(jìn)行互選，雙向選擇中，有的時(shí)候確實(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“剩下”的情況。不過(guò)說(shuō)是說(shuō)“剩下”，其實(shí)這些學(xué)生也是非常優(yōu)秀的。你想啊，每年能考進(jìn)聲樂(lè)系的也就那么二三十個(gè)人，都是尖子里的尖子，只不過(guò)各有各的不足——有的表演心理有問(wèn)題，有的先天條件相比較而言不是特別突出，有的可能情感處理差點(diǎn)兒火候，有的可能歌唱技巧不是很好，等等。我覺(jué)得這時(shí)候教師就不要往死（胡同）里鉆，而是找到學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)言能力、樂(lè)感、感情等，總有好的一面，然后針對(duì)他們的不足去“掰”唄。

涂：“掰”回來(lái)的幾率高嗎？

卞：都說(shuō)一張白紙好畫畫，這話不假。但是，一張紙上有幾個(gè)墨點(diǎn)，你把它利用好了，比如畫幾朵墨梅，說(shuō)不定也能成名畫啊！我不求全部“掰”回來(lái)，但是努力去糾正學(xué)生錯(cuò)誤的過(guò)程很重要。教師是做什么的？不就是要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題嗎？！

涂：對(duì)，優(yōu)秀的教師就是不僅能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能有技巧、有方法地解決問(wèn)題。

卞：當(dāng)然，也不是你努力了一定有成果。我有幾個(gè)學(xué)生，嗓音條件好得不得了，就是情感體驗(yàn)方面上不去。我叫他們多看小說(shuō)、戲劇，還是不行。我說(shuō)他們?cè)凇吧党?，其?shí)我也是“傻教”——不管教多少次，只要他們還在我這里學(xué)習(xí)，我就會(huì)一直點(diǎn)出他們存在的問(wèn)題。也許等到畢業(yè)了、談戀愛(ài)了、失戀了、結(jié)婚了，他們也就學(xué)成了。所以，我不急這一時(shí)半會(huì)兒，我覺(jué)得重要的是能堅(jiān)持這個(gè)過(guò)程，教師要耐心地教，學(xué)生要不怕挫折地學(xué)。

涂：所以，教學(xué)過(guò)程，其實(shí)是既考驗(yàn)學(xué)生“學(xué)”的能力，又考驗(yàn)教師“教”的技巧。

卞：是的，還得看師生是否合拍。比如方穎，她跟我學(xué)習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)自主能力很強(qiáng)的孩子，對(duì)自己很有規(guī)劃，跟我年輕的時(shí)候比較像。所以，我在教她的時(shí)候，對(duì)她很民主，只要她想唱的作品，我琢磨著大方向沒(méi)問(wèn)題，就會(huì)根據(jù)她的需求進(jìn)行教學(xué)。后來(lái)方穎也跟我講，以前她擔(dān)心碰到的專業(yè)老師會(huì)霸道地按照自己的想法去安排學(xué)生，那樣她發(fā)揮自己想象力的空間就會(huì)比較小。她覺(jué)得，我對(duì)她教學(xué)上的民主，是她可以向前走的重要原因之一。當(dāng)然，她后來(lái)也明白，我對(duì)她的民主，都是在我確定的一個(gè)安全范圍中。我把握好前進(jìn)的大方向和節(jié)奏，但是又給她一定的舒適區(qū)，讓她自己做一些決定并去嘗試自己的想法。這個(gè)其實(shí)就是教學(xué)中“度”的把控，很費(fèi)腦子，但是當(dāng)看到孩子在心理、技巧、綜合能力等各方面都在穩(wěn)步前進(jìn)，那種幸福感會(huì)讓我覺(jué)得所有花的心思、費(fèi)的思量都太值得了。但是，也不是每個(gè)孩子都是方穎這樣的，有的孩子比較懶，或者說(shuō)很少思考，那我得幫他們做主，不讓他們走彎路，而且還要教他們學(xué)會(huì)自己走路。所以，不一樣的學(xué)生，是有不一樣的要求的。

“上音”聲樂(lè)系組織老教師示范教學(xué)，第一位主講葛朝祉先生（右側(cè)站立者，1996）

育才：筑基固本

涂：以前我跟周先生說(shuō)到您，都說(shuō)您很隨和，整天笑呵呵的；但周先生卻跟我說(shuō)，您其實(shí)在教學(xué)上是很較真兒的……

卞：我生活中隨和，教學(xué)是要對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，這是不能和稀泥的。我們“上音”在教學(xué)上較真兒是有傳統(tǒng)的，老先生們都很較真兒，我是跟他們學(xué)的。葛先生是我的恩師，我也跟他較真兒，但他從沒(méi)有因此而跟我生分。比如說(shuō)我們倆曾經(jīng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的聲部判斷產(chǎn)生了分歧，爭(zhēng)論得還挺激烈的。葛先生的愛(ài)人還說(shuō)，你們倆為了一個(gè)學(xué)生的聲部問(wèn)題爭(zhēng)成這樣，值得嗎？不論最終是葛先生對(duì)，還是我對(duì)，我們都不會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，還是一樣的。其實(shí)，葛先生對(duì)我的教學(xué)一直都很民主，給我很大的空間，大家各抒己見(jiàn)。所以，現(xiàn)在我的學(xué)生覺(jué)得我給他們空間，實(shí)際上也是得益于葛先生的教導(dǎo)。有時(shí)候教學(xué)就是很奇妙的，很多東西在潛移默化中就傳承下來(lái)了。

涂：您從事聲樂(lè)教學(xué)近六十年，您的核心理念是什么？

卞：我教學(xué)主要抓“三美”。第一是聲音美，指的是教給學(xué)生一套好的唱法，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得寬松、結(jié)實(shí)、清脆、明亮的聲音；第二是表演美，讓學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、連貫性和貫徹作曲家的要求等方面取得進(jìn)步；第三是氣質(zhì)美，就是讓學(xué)生在綜合素養(yǎng)的滋養(yǎng)下有一個(gè)好的藝術(shù)家的舞臺(tái)形象。

大學(xué)畢業(yè)后我就留校了，總是覺(jué)得自己當(dāng)教師的基礎(chǔ)不夠好，不過(guò)這“三美”是終極追求，有這個(gè)終極目標(biāo)做引導(dǎo)，我是一邊教一邊學(xué)。我還比較幸運(yùn)，把孩子們教得挺好，沒(méi)走大的彎路。說(shuō)到一些具體的聲樂(lè)演唱技巧、發(fā)聲方法等，我覺(jué)得可能聊幾天都聊不完。我一直有個(gè)觀點(diǎn)，不把過(guò)于具體的技巧、方法等直接說(shuō)出來(lái)或者以文字表達(dá)出來(lái)，因?yàn)槲覔?dān)心這樣有可能會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，沒(méi)有放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)上要因勢(shì)利導(dǎo)，分步驟解決學(xué)生的問(wèn)題。

涂：您原來(lái)教的是大學(xué)生，后來(lái)主要精力轉(zhuǎn)到附中了。進(jìn)聲樂(lè)系的孩子都是半成品了，教起來(lái)相對(duì)比較省力，您為什么會(huì)選擇去附中教學(xué)呢？

學(xué)生方穎本科畢業(yè)赴美學(xué)習(xí)前與恩師合影（2010）

卞：1995年，江明惇副院長(zhǎng)找到我，請(qǐng)我把附中聲樂(lè)學(xué)科恢復(fù)起來(lái)，為聲樂(lè)系提供更多的好苗子。我當(dāng)時(shí)也愿意去做這件事，沒(méi)想到就一直教到現(xiàn)在。其實(shí)，我的編制一直還在聲歌系。說(shuō)起來(lái)挺有意思的，十多年前，還有不太了解情況的同事跑來(lái)問(wèn)我，是不是犯了什么錯(cuò)誤？怎么不能帶本科生了？當(dāng)時(shí)做出那樣的決定是為了整體教學(xué)的考慮。也是我提出，上了七十歲的老教授就不要帶本科生了，這樣可以讓更多的年輕教師成長(zhǎng)起來(lái)，這個(gè)規(guī)定到現(xiàn)在依然是有的。當(dāng)然也有例外，有的學(xué)生可能附中開(kāi)始就是老教授帶的，學(xué)生和教師雙方都愿意繼續(xù)，那也是可以的。我們附中采取的是精品教學(xué)，前前后后只教了200個(gè)左右聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生。回過(guò)頭來(lái)看，這件事讓我很欣慰。我們?cè)?jīng)統(tǒng)計(jì)過(guò)，這200個(gè)左右的學(xué)生，基本上后來(lái)都在干專業(yè)，有的考上音樂(lè)學(xué)院繼續(xù)深造，有的出國(guó)學(xué)聲樂(lè)，畢業(yè)以后當(dāng)演員、當(dāng)教師，很少轉(zhuǎn)行的。從附中學(xué)上來(lái)的學(xué)生，他們的聲樂(lè)概念比較完整，藝術(shù)修養(yǎng)比較好，到本科以后一般都是比較受教師們歡迎和喜愛(ài)的。所以，現(xiàn)在我們?cè)谥袊?guó)的舞臺(tái)、世界的舞臺(tái)都可以見(jiàn)到他們的身影。

師道：繼往開(kāi)來(lái)

涂：學(xué)生進(jìn)入本科階段以后，跟別的老師學(xué)習(xí)，成了別人的學(xué)生，您不介意嗎？

卞：我不介意的，我自己也跟了好幾位老師。學(xué)生不是我們的私有財(cái)產(chǎn)，在不同的老師那里能學(xué)到更多的東西。我不介意他們跟誰(shuí)學(xué)過(guò)，也不介意別人講他們是誰(shuí)的學(xué)生，只要愿意學(xué)，反正我這里學(xué)習(xí)的大門總是敞開(kāi)的！老師如果總是報(bào)有門戶之見(jiàn)，學(xué)生就無(wú)法獲得更寬廣的視野，把學(xué)生關(guān)在“門”里，他們不能成功，這個(gè)老師當(dāng)?shù)靡矝](méi)什么光彩啊！反過(guò)來(lái)，老師越不計(jì)較，學(xué)生會(huì)越尊重你。我最驕傲的是，每個(gè)從這里出去的學(xué)生，不管走得多遠(yuǎn)、走了多久，學(xué)生們跟我的聯(lián)系都是不斷的。我愛(ài)人常說(shuō)，這個(gè)就是一輩子的緣分了。

其實(shí)，除了跟不同的老師學(xué)習(xí)外，不同專業(yè)、不同專長(zhǎng)的同學(xué)也可以是你的老師。我進(jìn)校的時(shí)候，視唱練耳不太好，一上視唱練耳課就躲在最后面的角落。但是，我個(gè)頭太大了，每次老師總會(huì)說(shuō)：卞敬祖，你縮到那么后面干嗎，坐到前面來(lái)。后來(lái)，趙憲就一直幫我學(xué)習(xí)視唱練耳，因?yàn)樗幕A(chǔ)是非常好的，所以我的進(jìn)步也很快——我學(xué)得好，她教得更好。（這時(shí)，熱情的趙老師正好趁上課間隙過(guò)來(lái)看看我是不是需要添加茶水，81歲的卞敬祖教授充分展示了音樂(lè)家的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)節(jié)奏的把握如此恰到好處，以致趙老師走過(guò)來(lái)剛好聽(tīng)到這句話，忍不住哈哈大笑，兩個(gè)人的眼神交流中充滿了對(duì)彼此的信任與愛(ài)?！髡咦ⅲ?/p>

涂：您這是力行了韓愈的“圣人無(wú)常師”啊！這樣真好，學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)還收獲了美滿的愛(ài)情。您最近還在研究教學(xué)上的問(wèn)題嗎？

卞：昨天我還在看都靈音樂(lè)學(xué)院的教材。他們這個(gè)教材科學(xué)性很強(qiáng)，每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)都配有專門的練習(xí)曲，循序漸進(jìn)，不急不躁。我覺(jué)得基礎(chǔ)還是最重要的，現(xiàn)在有一個(gè)危險(xiǎn)信號(hào)，就是操之過(guò)急。有些院校的教師著急讓學(xué)生參加比賽，一年級(jí)就迫不及待要拿獎(jiǎng)。以比賽作為教學(xué)的導(dǎo)向，會(huì)引起急躁冒進(jìn)的不好風(fēng)氣。這點(diǎn)我倒是覺(jué)得我們“上音”一直是做得不錯(cuò)的，你看我們聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生本科是五年制。一年級(jí)打基礎(chǔ)，學(xué)的是意大利語(yǔ)，唱的也都是一些早期的聲樂(lè)作品，這樣可以訓(xùn)練他們的聲音控制、氣息連貫；二年級(jí)學(xué)的是德語(yǔ)，開(kāi)始唱一些德國(guó)藝術(shù)歌曲、詠嘆調(diào)；三年級(jí)學(xué)法語(yǔ)；四年級(jí)時(shí)，俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)都接觸一些；五年級(jí)是綜合的實(shí)踐和訓(xùn)練。這就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

涂：您想說(shuō)的是“不要太著急，腳步邁得穩(wěn)比走得快更重要”，對(duì)嗎？

卞：對(duì)的。在“上音”，我這個(gè)年齡是承上啟下的，周先生比我大20歲，顧平教授比我小20歲，廖昌永教授小30歲，現(xiàn)在的系主任方瓊、黃英、李秀英都是在干事業(yè)最好的年紀(jì)。我很欣慰，我們幾代教師都愿意沉下心來(lái)做好這一件事。當(dāng)教師的，要把自己的基礎(chǔ)和學(xué)生的基礎(chǔ)都打牢，后面才能領(lǐng)著學(xué)生起飛。我想跟做聲樂(lè)教師的年輕人和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的孩子們說(shuō)，一輩子很長(zhǎng)，慢慢來(lái)，不著急。

訪問(wèn)卞敬祖教授，是在盛夏的午后，在琴聲和練唱中進(jìn)行的，卞老師的愛(ài)人趙憲老師正在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這對(duì)聲樂(lè)伉儷，在樂(lè)聲環(huán)繞中攜手走過(guò)六十年，正如他在短文《我心中的話》中所寫：“這漫長(zhǎng)六十載的音樂(lè)之旅，因音樂(lè)結(jié)緣，以音樂(lè)相伴?！鄙⒙湓谑澜绺鞯氐膶W(xué)生們都已成才，他們的目光卻很少流連星光，而是更多地投向那些正在成長(zhǎng)的小苗，希望他們?cè)缛粘墒a……