劉曉陽 甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)

興趣是成功教學(xué)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大情感基礎(chǔ)和內(nèi)在驅(qū)動力，因而興趣的重要性不言而喻。在以往的初中體育教學(xué)中，教師往往在給學(xué)生講解了某一動作的技術(shù)要領(lǐng)后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、大量的練習(xí)?？菰锏木毩?xí)方式不僅壓制了學(xué)生的個性和興趣，還難以取得良好的教學(xué)效果。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，積極探究以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的的有效教學(xué)策略?；诖?，本文就如何在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣進(jìn)行一番闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

一、設(shè)置趣味游戲，激發(fā)學(xué)生參與興趣

富含趣味性、靈活性、競技性的游戲是學(xué)生喜聞樂見且樂于參與的。將之與初中體育教學(xué)融合起來，不僅能夠改變以往以枯燥訓(xùn)練為主的體育教學(xué)模式，增添體育教學(xué)的趣味性，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握體育運(yùn)動技能，從而促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。為此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過趣味游戲的設(shè)置來激發(fā)學(xué)生對體育課的參與興趣，為高質(zhì)量體育教學(xué)活動的順利開展打好基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行籃球傳球的教學(xué)活動后，我就給學(xué)生設(shè)置了“三角傳球”的游戲，讓學(xué)生在游戲中完成傳接球的練習(xí)。具體的游戲方式是：將學(xué)生分為三隊，隊員以縱隊排列的形式站立，且三隊組成三角形的隊形；號令發(fā)出后，指定的排在某隊隊首的學(xué)生按照順時針的方向傳球，將球傳到對應(yīng)隊伍排在隊首的學(xué)生，并在傳出球后迅速跑向?qū)Ψ疥犖榈哪┪?；以此類推，將球傳錯或是沒有順利接住球的學(xué)生淘汰。這樣短短幾分鐘下來，學(xué)生都很好地掌握了傳接球的技術(shù)要領(lǐng)。如此一來，通過趣味游戲的設(shè)置，不僅使學(xué)生充分體會到了體育運(yùn)動的樂趣所在，還通過游戲的形式掌握了運(yùn)動技能，促進(jìn)了體育教學(xué)效果的提升。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，引發(fā)學(xué)生良好體驗

良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、置身其中的感覺，從而觸發(fā)學(xué)生良好的情感體驗，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中。體育鍛煉本身就是十分耗費(fèi)體力的運(yùn)動，因而通過情境創(chuàng)設(shè)的形式來減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情不失為一種有效的方法和策略。為此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)生動、適宜的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠始終保持參與體育運(yùn)動的熱情，從而不斷促進(jìn)體育教學(xué)活動的順利、有序開展。

例如，在進(jìn)行“接力跑”的教學(xué)活動時，教師可以為學(xué)生設(shè)定傳遞奧運(yùn)火炬的情境，讓學(xué)生假設(shè)自己就是參加奧運(yùn)會的運(yùn)動員，而操場就是比賽的場地，手中的接力棒就是火炬，在模擬化的場景中讓學(xué)生進(jìn)行接力跑的練習(xí)。同時跑步本身就是一件考驗學(xué)生耐力的運(yùn)動，為了使學(xué)生認(rèn)識到運(yùn)動健將堅持不懈的體育精神所在，教師還可以在課堂上向?qū)W生介紹運(yùn)動員是如何訓(xùn)練的，他們在困難面前是如何堅持下來的……教師可以將這些內(nèi)容通過室內(nèi)多媒體教學(xué)的形式呈現(xiàn)出來，從而引發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗和感受。如此一來，通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)了學(xué)生內(nèi)心良好的內(nèi)在情感，點燃了學(xué)生的運(yùn)動信念和熱情，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)、體育優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的實現(xiàn)提供了有利的條件。

三、開展分層教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)動信心

受各方面因素的影響，學(xué)生個體間存在有一定的差異性，具體體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、興趣愛好等各不相同，這就決定了同一目標(biāo)的設(shè)置對于有的學(xué)生來說很容易就能完成，而有的學(xué)生則要付出很大的精力和心血才能完成。因而根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層，開展因材施教教學(xué)顯得尤為重要。為此，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的差異性出發(fā)，開展分層教學(xué)，使不同層次、能力的學(xué)生都能完成自己能力范圍內(nèi)的任務(wù)，從而提高學(xué)生的運(yùn)動信心，使其能夠始終保持參與體育運(yùn)動的興趣。

例如，以“中長跑”的教學(xué)活動為例，其中一項規(guī)定是要求男生一次性跑完1000米，女生一次性跑完800米。這對于部分身體素質(zhì)差的學(xué)生來說是很難實現(xiàn)的。為此，教師可以為學(xué)生設(shè)置不同層次的目標(biāo)，即男生中身體素質(zhì)差的學(xué)生可以先跑完500米，之后稍作休息，爭取跑完800米或是全程；女生中身體素質(zhì)差的可以先跑完400米，稍作休息后爭取跑完600米或是全程。而對于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，可以給他們規(guī)定跑完全程用的時間，從而激發(fā)他們的運(yùn)動潛能。這樣一來，通過設(shè)置分層型的目標(biāo)，滿足了不同層次學(xué)生的運(yùn)動需求，使所有學(xué)生都能感受到成功的喜悅，從而以更加積極的姿態(tài)參與體育鍛煉。

總之，興趣作為推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力重要性不言而喻。作為初中體育教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的喜好和特征，積極探究培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的有效策略，改變傳統(tǒng)以枯燥、反復(fù)訓(xùn)練為主的單一體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。