曾秋紅 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職院校的籃球體育教學(xué)中，進行拓展訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加全面的認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)不足與運動潛能，不斷改善與克服學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與運動惰性，有效提升學(xué)生解決問題的能力。從現(xiàn)階段的課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)路徑分析，核心重點主要是課堂的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，因為在這一環(huán)節(jié)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要階段[1]。所以，教師在開展高職籃球普修課拓展訓(xùn)練項目時，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)競賽情境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的拓展訓(xùn)練認(rèn)知，有效凸顯出學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強學(xué)生對籃球普修課拓展訓(xùn)練項目的參與積極性，加深學(xué)生對籃球運動拓展訓(xùn)練的重要性深刻理解與認(rèn)知，從而有效促進學(xué)生體育運動核心素養(yǎng)與身體綜合素質(zhì)的提升，不斷強化籃球普修課拓展訓(xùn)練教學(xué)課堂的有效性。

比如，在進行籃球訓(xùn)練項目“雙手胸前傳接球”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以將訓(xùn)練的核心重點放在開展熱身活動與創(chuàng)設(shè)教學(xué)比賽情境兩個方面。首先，積極組織學(xué)生進行教學(xué)訓(xùn)練前的熱身活動，能夠有效避免學(xué)生在接下來的激烈運動中產(chǎn)生肌肉損傷與過度疲勞等情況，最大限度的保證學(xué)生的運動安全。其次，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行籃球比賽情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效增強學(xué)生自主參與到籃球拓展訓(xùn)練活動中，不斷提升學(xué)生的籃球自身戰(zhàn)術(shù)水平與運動技巧應(yīng)用能力。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的比賽視頻，或者采用問題引發(fā)式的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進行深度的思考與探究。

比如，教師可以針對籃球比賽中的某一節(jié)點進行提問“對于NBA比賽賽場中的十佳球，你們認(rèn)為哪一進球是最完美的呢？”針對這一問題讓學(xué)生展開討論與交流，不僅能夠大大提升學(xué)生對本節(jié)拓展訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的自主探究與參與積極性，讓高職籃球的拓展訓(xùn)練項目活動開展由普遍課余運動轉(zhuǎn)化為具有激烈性、競爭性與引導(dǎo)教育性的賽場中，讓學(xué)生如同身臨其境般進入到比賽賽場中。通過創(chuàng)新激烈的比賽情境，不僅能夠增強學(xué)生對于雙手胸前傳接球技術(shù)的掌握，還能夠在學(xué)生相互協(xié)同的訓(xùn)練過程中，有效提升學(xué)生的團結(jié)合作意識，增強自我認(rèn)知意識，有效提升籃球拓展訓(xùn)練教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、精選訓(xùn)練內(nèi)容與拓展項目，有效促進學(xué)生籃球技能與綜合素養(yǎng)的全面提升

素質(zhì)教育背景下，高職籃球普修課主要培養(yǎng)的是學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，重視對學(xué)生籃球運動團隊性、競爭性意識的強化，提升學(xué)生籃球?qū)ｍ椉寄芩脚c多項綜合體育精神與能力認(rèn)知程度，有效促進學(xué)生的籃球運動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，教師需要結(jié)合具體的籃球訓(xùn)練內(nèi)容對拓展訓(xùn)練項目進行選擇，有效保證拓展訓(xùn)練項目選擇的科學(xué)性與準(zhǔn)確性，為全面提升學(xué)生的專項籃球技能水平與綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

比如，在進行籃球課程“半場人盯人防守”的拓展訓(xùn)練教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用，為學(xué)生提供相應(yīng)的示范動作與指導(dǎo)意見。針對學(xué)生的不同“站位”與“換防”訓(xùn)練原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的相互補位意識，讓學(xué)生清晰地明白半場人盯人 并不能夠有效保證全過程的盯住，所以需要學(xué)生具備較高的籃球戰(zhàn)術(shù)水平，采取長期堅持的有效拓展訓(xùn)練形式，不斷提升自身的籃球運動素質(zhì)，加強學(xué)生與學(xué)生之間的練習(xí)溝通交流與緊密合作，進一步增強學(xué)生的籃球技能與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、結(jié)合拓展訓(xùn)練項目結(jié)果進行教學(xué)評價，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展

在籃球普修課拓展訓(xùn)練項目教學(xué)中，教師需要在課程結(jié)束之前圍繞拓展項目進行評價，有效檢驗學(xué)生的訓(xùn)練成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練不足與教學(xué)問題。在拓展訓(xùn)練項目的融入過程中，教師要積極開展師生互評的教學(xué)評價模式[3]。以“行進間單手低手上籃”的拓展訓(xùn)練為例，教師要將拓展訓(xùn)練的重點劃分為教學(xué)成果總結(jié)與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評價兩部分。重點對學(xué)生的行進間單手低手上籃腳步節(jié)奏、持球挑籃動作、落地緩沖動作等基本要領(lǐng)做出總結(jié)。另外，針對學(xué)生的技能動作掌握情況記性點評，加強對學(xué)生拓展訓(xùn)練與學(xué)習(xí)意識的思想認(rèn)知評價，有效促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的籃球普修課中，將拓展訓(xùn)練項目融入具體的實踐課堂中，能夠有效提升學(xué)生的籃球技能水平，促進學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，為高職院校體育教師開展相關(guān)的教學(xué)研究提供指導(dǎo)與方向。