鄧 雪

(貴州省威寧縣麻乍鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 威寧 553100)

引言

現(xiàn)階段我國城市化建設(shè)逐漸加快，在這個發(fā)展的過程中教育行業(yè)所帶來的影響是不可忽略的。因此當(dāng)?shù)氐慕逃块T必須加強(qiáng)對于教育行業(yè)教學(xué)的重視，并且積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，只有這樣才可以提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而為小學(xué)語文課堂營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.小學(xué)語文課堂中閱讀教學(xué)的主要作用

1.1 促進(jìn)小學(xué)生對于語言文字的理解和積累。閱讀能力使小學(xué)語文課堂中的重要組成部分，不僅可以加深小學(xué)生對于語文知識的印象，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，其次學(xué)生通過良好的閱讀能力，才可以更好的去適應(yīng)小學(xué)語文課堂的教課方式。例如：小學(xué)中的語文教師在對學(xué)生進(jìn)行《看瓜》課文的教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生自由組成課文探討小組，通過每個小組中的每個人進(jìn)行課文閱讀，這樣全班的學(xué)生都可以參與到閱讀課文的氣氛之中。這樣一方面可以使小學(xué)神的閱讀能力大幅度提升，另一方面還可以讓小學(xué)生對于我國文字的理解進(jìn)一步加上。其次學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀，可以理解到作者當(dāng)時的心情以及心理活動，通過這種方式可以增加學(xué)生的詞匯量。

1.2 積極鼓勵學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今我國教育行業(yè)中的小學(xué)語文的教學(xué)方式單一，缺少創(chuàng)新意識，沒有實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的新指標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。因此語文教師要通過豐富多樣的閱讀教學(xué)，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行閱讀互動，這樣不僅可以加深師生感情，進(jìn)而使小學(xué)語文課堂中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以使學(xué)生對于閱讀的興趣得以提升。小學(xué)生通過良好的閱讀能力，一方面可以提高與人溝通的能力以及組織語言的能力，另一方面還可以使小學(xué)生的語文成績在一定程度上提高[1]。

1.3 鍛煉學(xué)生的口語能力和朗讀能力。小學(xué)中開設(shè)語文課堂的初衷就是增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，同時還可以鍛煉學(xué)生的口語能力和朗讀能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中變得更加順暢。其次學(xué)生在語文課堂中通過閱讀課文，可以將一些比較內(nèi)向的學(xué)生改變自己，進(jìn)而為這類學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上鋪墊堅實的道路。例如：在小學(xué)語文課堂中的《游子吟》一課中，學(xué)生通過自身的閱讀能力可以用多種語氣去閱讀本篇課文，這樣既可以讓學(xué)生體驗到詩人當(dāng)時情感歷程，又可以使學(xué)生在閱讀的過程中鍛煉自己，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而讓學(xué)生通過語文閱讀把自己打造成全方面的人才，由此可以看出學(xué)生的閱讀能力在學(xué)習(xí)語文的過程中是至關(guān)重要的。

2.小學(xué)語文課題中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1 以演促讀。語文老師在課堂中不要一味的去依照課本上的內(nèi)容為學(xué)生講解，必要要多增加與學(xué)生之間的互動，同時在課堂中要為學(xué)生創(chuàng)造出課文中所講的情景，這樣不僅可以使學(xué)生對于課文中的知識印象逐漸加深。例如：語文老師在講授《菜園子》的課程時候，老師要讓學(xué)生把桌子擺在一起，然后將每個蔬菜的圖片放在學(xué)生的面前，之后讓學(xué)生通過朗讀課文來找出制定的蔬菜，這樣小學(xué)生在玩游戲的過程中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識的記憶能力，另一方面還可以使學(xué)生的動手能力大幅度提升。由此可以看出小學(xué)語文教師必須提高對于學(xué)生閱讀能力的重視程度，只有這樣才可以讓學(xué)生通過閱讀來發(fā)打出自身的情感，其次通過這樣的方式促進(jìn)學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)生的語文成績。

2.2 以讀促學(xué)。小學(xué)語文課堂中最重要的就是閱讀能力，只要學(xué)生擁有良好的閱讀能力，才可以更好的幫助自身提高成績，而且還可以提高自己的語言溝通能力。例如：老師在指導(dǎo)人教版一年級《借生日》這篇文章時，語文教師可以先讓兩名學(xué)生分別擔(dān)任孩子和媽媽的角色進(jìn)行表演性朗讀，然后請全班學(xué)生都來當(dāng)“小教師”進(jìn)行評價。在對學(xué)生評價的過程中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立起對表演性朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)的正確認(rèn)識，然后再通過學(xué)習(xí)不同的課文進(jìn)行反復(fù)操練，逐步加深他們對于表演性朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。一旦學(xué)生知道了什么樣的朗讀才是好的表演性朗讀，那么他的朗讀能力一定能夠在不斷地練習(xí)中得到巨大的進(jìn)步。而讀得好的學(xué)生，我還會用一些小獎勵如鉛筆、橡皮等小文具，鼓勵他們，這樣他們下一次參與的積極性就會更大，而其他的學(xué)生看到有小獎品，下一次也會躍躍欲試，開始期待下一次的小比賽。因此語文老師在實際教學(xué)當(dāng)中，只有將閱讀發(fā)揮到極致，才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上搭建堅實的橋梁。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文課堂中學(xué)生的閱讀能力，一方面可以提高學(xué)生在語文課堂中的表現(xiàn)能力，另一方面還可以加強(qiáng)師生之間的感情，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)語文課堂中可以更好的去吸收語文知識。因此我國只有加強(qiáng)小學(xué)語文課堂中閱讀能力的重視，同時加大對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只有這樣才能為我國小學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)道路奠定堅實的基礎(chǔ)。