桑小敏
(江蘇省淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 淮安 223001)
語文作為初中教學(xué)中一門重要的學(xué)科,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。隨著我國教育體制的改革,對于我國語文教學(xué)方式方法也提出了新的要求。如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性,及有效提高中學(xué)生的語文綜合能力,是每個初中語文老師不斷在研究和探索的。本文就如何提高初中語文課堂教學(xué)的有效性,提出了以下策略。
其一教師課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)手段單板。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)的組織安排上缺乏合理安排,缺乏對不同層次學(xué)生認(rèn)知水平和理解程度的關(guān)注;教學(xué)手段枯燥、教學(xué)方式乏味,沒有生機(jī)活力,難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;缺乏對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其二學(xué)生主體地位不明確,課堂教學(xué)缺乏有效溝通。部分中學(xué)沿襲傳統(tǒng)教育教學(xué)方式,不重視學(xué)生的主體地位,課堂教學(xué)采取一言堂,教學(xué)方法呆板枯燥,缺乏師生、同學(xué)之間的有效溝通,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣;部分初中把語文教學(xué)簡單量化,不重視語文直覺及感知的培養(yǎng),缺乏對學(xué)生反復(fù)理解和參悟體察的有效引導(dǎo),使學(xué)生品讀語文作品的范圍和深度都受到極大的限制,并且采用推導(dǎo)、強(qiáng)勢灌輸?shù)氖侄尾焕趯W(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。其三評價手段不科學(xué),缺乏實(shí)進(jìn)有效改進(jìn)。缺乏科學(xué)的教育教學(xué)評價體系,不能對課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的跟蹤改進(jìn),學(xué)生不能有效體會教材重點(diǎn)難點(diǎn);部分初中語文教學(xué)對學(xué)生的智力水平、接受能力缺乏客觀認(rèn)識,采取一刀切教學(xué)方法,不能因材施教,形成學(xué)生成績的嚴(yán)重極分化。
2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,學(xué)生只有對某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,才會更加積極、主動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果才會更好。所以,在多元化教學(xué)的過程中,教師要采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如實(shí)行一些獎懲體制,鼓勵學(xué)生多發(fā)言,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。在導(dǎo)入文章的時候,可以通過設(shè)置懸念、提問、講故事等方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。一旦學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)的主動性就會加強(qiáng),就能夠進(jìn)行自主思考,對課文內(nèi)容及語文知識的理解和消化會更好。從而逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力,形成自己的思維模式,并促進(jìn)自身各項能力的提高。
2.2 突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位,而學(xué)生則居于被動接受地位,多表現(xiàn)為“我說你聽”“我講你寫”的方式,屬于一種單向灌輸型教學(xué)模式,學(xué)生的主體性地位被忽視,不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。而翻轉(zhuǎn)課堂是一種雙向互動的教學(xué)模式,學(xué)生也由知識信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動建構(gòu)者,其主體性地位得以凸顯。因而,在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂建構(gòu)過程中,老師也要注重角色的轉(zhuǎn)換,由傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引領(lǐng)者。在教育教學(xué)過程中,注重對學(xué)生的組織和指導(dǎo),比如組織學(xué)生對特定內(nèi)容進(jìn)行討論、指導(dǎo)學(xué)生如何去獲取相關(guān)信息,建構(gòu)起“師生互動”的教育教學(xué)模式,突出學(xué)生的主體性地位。
2.3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢在于能將音頻、視頻、圖畫有效結(jié)合,其展示效果是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬呢,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生能接觸到的只有課本中的有限內(nèi)容以及通過教師講述的關(guān)于課文的先關(guān)內(nèi)容,在長時間的口述教學(xué)下,學(xué)生很難保持整節(jié)課的高度集中的注意力,特別是在一些內(nèi)容較為枯燥的課文講習(xí)時。而在擁有多媒體教學(xué)的情況下,這一難題便迎刃而解,首先教師通過精美的課件制作把課文內(nèi)容要點(diǎn)通過多媒體展示在屏幕上,是學(xué)生對整個框架一目了然,其次通過多媒體把與課文先關(guān)的背景資料展示出來。通過鮮活的背景資料視頻,搭配相應(yīng)的背景音樂,把課文的前期背景和大概要旨展現(xiàn)在屏幕上,這樣可以極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在學(xué)生熱情高漲的時候教師應(yīng)同步講解課堂重點(diǎn),讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體展示有序的參差進(jìn)行,以達(dá)到更好的效果。
2.4 采用鼓勵評價教學(xué)。成功感帶來的自信心是初中語文學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,能夠讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生極高的主動參與其中的積極性。老師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,讓他們更多的品嘗到成功的喜悅,從而樹立起對學(xué)習(xí)語文的自信心。部分初中學(xué)生可能對于語文不夠自信,在課上不敢積極參與,課下作業(yè)也不能按時完成,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。任何一件事情的自信心都不是憑空而來,而是要在一點(diǎn)一滴的小事中積累成功的體驗(yàn),從而樹立起來的。老師們要了解到這一點(diǎn),并根據(jù)具體情況幫助語文學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生們建立自信心。例如在語文課上回答問題時,學(xué)生的回答有錯誤,或者不夠完美,老師也要鼓勵其積極思考問題的好習(xí)慣,而不是揪著錯誤進(jìn)行不斷批評指責(zé)。對于在原有學(xué)習(xí)水平上進(jìn)步的學(xué)生,老師也要及時進(jìn)行鼓勵性評價,對學(xué)生的進(jìn)步提出表揚(yáng),讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)注,從而樹立自信心,更加積極的投入語文學(xué)習(xí)。
總而言之,提高初中語文課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能完成的,這需要廣大教師共同努力,探究創(chuàng)新的教學(xué)方法,構(gòu)建高效課堂以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。