李傳新
(江西省宜春市袁州區(qū)寨下小學 江西 宜春 336025)
簡筆畫是一種以簡單的線條為基礎,組合描繪的一種平面的表達方式,以直觀形象的視覺感官為出發(fā)點,以達到簡單有趣的展現(xiàn)出所描述的東西為目的,拓展學生思維,刺激學生感官,增強學生記憶的有效教學方式之一。符合新課程背景下,以人為本,發(fā)散學生思維教學方法的原則,在一定基礎上彌補了部分教學環(huán)境不先進的缺點,使學生即使沒有真正接觸到所學事物,也能用簡筆畫的形式健全學生的思維,加深學生的記憶的作用。
課本的知識是無盡且廣泛的,老師在教授課本知識的同時,只能盡可能的將課本的知識具體化,生活化,盡量讓學生能真正的接觸到學習的內(nèi)容。但由于教學條件的不一致,有的教學條件比較先進,有的教學環(huán)境比較落后,在授課知識部分難免會達到不一致的效果,容易使學生因為無法理解而造成厭倦心理。此時,簡筆畫的運用則可以有效的杜絕因為這一問題。簡筆畫的運用,能夠讓很大一部分教學內(nèi)容用畫圖的形式展現(xiàn)在課堂上,使學生的學習熱情增強,也能拓展學生的聯(lián)想能力,發(fā)散思維,自主的思考學習,一舉多得。
新課程背景下,小學教學必須以學生為主體,傳授教學知識。所以在語文課堂上,學生的情緒,以及課堂的氛圍都十分重要,簡筆畫的運用,能有效的照顧學生的不良情緒,增加其學習樂趣,使他們能更加積極的完成課堂學習,并主動去記憶相關知識。
2.1 簡筆畫助力語文詞句課堂。對于小學階段的教學,老師不能太過迅速,需要循序漸進。因為小學生的認知還不夠成熟,老師應該從學生的感情角度出發(fā),從感性慢慢引導學生用理性思維去學習記憶語文。簡筆畫在語文教學中可以簡單有效的運用在詞語的學習上,在語文課本的學習中,老師會經(jīng)常遇到比較抽象,而遠離學生生活之外的詞語學習,這個時候只需老師在黑板上簡單的畫一下所教詞語的大概形象,就可以使學生對這個詞語有了初步的概念,使之理解學習。例如在教授“骷髏,窟窿,櫓板......”等詞語的時候,可以因為詞語的筆畫繁多,用簡筆畫的形式加深學生的記憶,也可以因為詞語本身所描述的東西不常見,難理解,在黑板上用簡筆畫表示出來,達到理解性教學的目的,進一步增強學生的理解能力。還可以在學習一些四字詞語的時候,如“飛蛾撲火”的學習,老師可以先畫一只飛蛾,再在旁邊畫一個小火堆,用簡筆畫結合老師的講解,使學生們更加形象的學習這個詞語,然后由淺入深,在學生初步理解這個詞語的基礎上,為使學生更加深刻的理解這個詞語,再將詞語的隱身意義和常用地方告訴學生,讓學生們在之后的學習過程中能夠靈活多用;“守株待兔”詞語的學習也是一樣,先畫一棵樹,在樹下畫一個人,在不遠處畫一只兔,加上老師講解,學生一定能理解這個詞語,然后老師再告訴學生,這個詞一般運用在形容一個人不切實際的工作,妄想得到意外的收獲。如此,學生不僅學會了這個詞語,還能運用詞語,是一個行之有效的教學方法。
2.2 運用簡筆畫教學加深學生背誦能力。在小學語文教學中,經(jīng)常免不了的是學生需要背誦課文或者詩詞,諺語等,來豐富學生的詞匯量和詩詞積累,課文記憶。傳統(tǒng)的教學方法無非是讓學生,多讀,多看,死記硬背,這樣的方法不僅不能使學生達到有效的記憶和積累的作用,還會使學生產(chǎn)生厭惡心理,對之后的課堂學習沒有興趣,這樣的方式,雖然能讓學生在一定的時間內(nèi)達到背誦的目的,但是時間一長,學生便忘記得很快,達不到有效記憶的目的,所以理解性學習,理解性記憶十分關鍵,它能使學生在理解長久的記憶背誦中,達到終生受益的效果。例如在學習“詠鵝”這首詩的時候,老師可以簡單的畫一只鵝,然后用不同的顏色畫出不同的部位,結合詩文的內(nèi)容,曲項,白毛,紅掌,都可以用簡筆的形式表示出來,以最簡單的形式,最快的理解,迅速傳遞教學內(nèi)容,已達到學生深刻理解記憶背誦的目的。在“憫農(nóng)”和“靜夜思”的學習教學中,也可以用這樣的方式,用簡筆畫,勾勒出詩詞表現(xiàn)的情景,然后結合詩句,逐步講解,在發(fā)散學生思維的過程中,以致于完成課堂的有效教學和學生的有效背誦。
2.3 加深學生的理解能力,拓展思維。理解性學習遠比目的性學習重要和有效,老師應該明白,課文要求的背誦和學習,不是因為背誦而背誦,是要求學生在理解的過程中,以背誦的方式達到永久的記憶。這就要求,老師要全面照顧學生的理解能力和課堂情緒,利用好簡筆畫,加強學生的理解性學習,突破課文中的重難點教學,以巧妙的方式幫助學生理解語文課堂。另一方面,通過平面的簡筆畫,和老師的講解,讓學生自主的去想像,發(fā)散學生的思維,達到在課堂中以學生為學習主體的作用,在教授知識的過程中不斷訓練學生思維拓展的目的。
總而言之,在語文課堂中簡筆畫的運用,為語文課堂添彩,為學生的學習理解助力,為課堂氛圍加分,為永久記憶做鋪墊,是老師教學過程中不可或缺的部分。采用簡筆畫教學手段,還利于學生的好奇發(fā)展,激發(fā)學生的學習興趣,使學生的思維得到訓練,集中學生的注意力,高效有用的利用好課堂時間,在色彩和形態(tài)中不斷加深學生的學習記憶。