任衛(wèi)華

(貴州省六盤水六枝特區(qū)第九中學(xué) 貴州 六盤水 553400)

古詩文是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族長期形成的社會(huì)生活、藝術(shù)心靈、文化性格、審美情趣的文學(xué)觀照。這些寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，能夠滋養(yǎng)學(xué)生的性情、陶冶學(xué)生的靈魂、重鑄學(xué)生的精神，所具有的人文教育價(jià)值是絕不可忽視的。因此，本文將對(duì)初中語文古詩中如何落實(shí)人文教育進(jìn)行具體性的探討。

1.初中語文古詩教學(xué)中開展人文教育的現(xiàn)狀

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中語文老師在古詩教學(xué)中開展人文教育時(shí)，存在兩個(gè)比較明顯的問題：第一，古詩教學(xué)中比較注重基本涵義的教學(xué)，忽視了對(duì)古詩文韻味美感的教學(xué)。第二，古詩文教學(xué)過程中，老師非?？粗卣n堂教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)。這兩大問題的存在，使得學(xué)生難以深刻的對(duì)古詩文中所蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行領(lǐng)悟，長期以往，必然會(huì)局限學(xué)生的全面性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏人文素養(yǎng)。因此，本文對(duì)初中語文古詩中如何落實(shí)人文教育的研究十分重要。

2.初中語文古詩教學(xué)中落實(shí)人文教育的具體途徑

2.1 了解背景，展示人文情感。古詩文雖是古代文人雅士抒發(fā)情感的重要方式，但由于與現(xiàn)今社會(huì)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。所以在學(xué)習(xí)古詩文之前，老師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，感受作者創(chuàng)作古詩時(shí)的心境，能使學(xué)生更好的感受作者的人生觀及思想境界，是展現(xiàn)人文情懷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。比如在學(xué)習(xí)曹操的“觀滄?！惫旁娢臅r(shí)，老師可以向?qū)W生介紹曹操作此詩時(shí)的情境，這樣能使學(xué)生更為準(zhǔn)確的掌握詩文所抒發(fā)的思想情感。當(dāng)然除了老師的介紹外，最好的方式還是布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)去收集與“觀滄?！惫旁娢南嚓P(guān)的背景資料，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩文學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，課堂教學(xué)中老師需預(yù)留給學(xué)生充分的展示自我機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)觀滄海這首詩的看法進(jìn)行表達(dá)，既能有效落實(shí)人文教育，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)更加感興趣。

2.2 品味字詞，滋養(yǎng)人文情懷。初中語文教材中每首古詩都是由不同的字詞構(gòu)成的，所以對(duì)字詞的學(xué)習(xí)與鑒賞，是幫助學(xué)生掌握古詩詞藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵所在，也是幫助學(xué)生樹立正確古詩學(xué)習(xí)觀的關(guān)鍵所在。想要在古詩文教學(xué)中落實(shí)人文教育，就需要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和鑒賞古詩詞的精髓，對(duì)其字詞句進(jìn)行理解。我國的古詩詞大多采取單音節(jié)詞，如“觀滄海”，幸：慶幸；志：理想等。句式方面，一般都不會(huì)采取正常的表達(dá)語序，常運(yùn)用倒裝句的表達(dá)形式。如“歌以詠志”，實(shí)際上是“以歌詠志”的意思，所以翻譯時(shí)必須要將順序理清。古詩文和現(xiàn)代文有較大區(qū)別，因?yàn)樗^短，所以基本上都具有語言精練的特點(diǎn)。如在教“東臨碣石，以觀滄海”的“滄”字時(shí)，要向?qū)W生介紹詩文的這類特點(diǎn)，將古詩文中字詞的精髓展示于學(xué)生面前，能使學(xué)生更好的體會(huì)作者的心境，有效滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

2.3 以朗讀促感悟，豐富人文情懷。古詩文內(nèi)容雖然難以理解，但是通過不斷的朗讀、思考之后，學(xué)生還是可以有效理解古詩文的精髓所在的，有助于學(xué)生與作者進(jìn)行情感交流，達(dá)成共鳴，讓學(xué)生真正感受到古詩文的魅力所在。實(shí)際古詩文教學(xué)過程中，老師不妨根據(jù)所學(xué)古詩文，選擇合理的音樂背景，給學(xué)生營造良好的朗讀氛圍，使學(xué)生全身心參與其中。還以“觀滄?！惫旁娢臑槔?，可以給學(xué)生播放意志盎然的音樂背景，讓學(xué)生進(jìn)行古詩朗讀，這樣的朗讀背景下，學(xué)生不僅能體會(huì)到詩詞的韻律及意境，還會(huì)體會(huì)到曹操的理想與抱負(fù)，當(dāng)產(chǎn)生此種情感共鳴時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)樹立起適合自己的理想抱負(fù)，將自己的內(nèi)心情感表達(dá)出來。

2.4 想象促鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。想要在想象促鑒賞的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，就需要從古詩文講解及體驗(yàn)情感兩個(gè)環(huán)節(jié)著手。第一，古詩文講解環(huán)節(jié)。比如：以白居易的“錢塘湖春行”為例子，在講解“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受詩文中的意境：黃鶯、陽光、樹木、棲息、燕子、筑巢等畫面元素，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到詩人所創(chuàng)造的意境時(shí)，自然情感會(huì)得以升華，實(shí)現(xiàn)人文教育目的。第二，體驗(yàn)情感環(huán)節(jié)。比如在學(xué)習(xí)王維的“使至塞上”古詩文時(shí)，老師可以將之改編成為話劇，讓學(xué)生扮演不同的人物角色，讓學(xué)生體會(huì)作者不畏艱難及愛國的精神。相信通過此種表演活動(dòng)，必能讓學(xué)生充分體會(huì)到作者內(nèi)心的情感，不斷受到情感的熏陶，豐富自身的人文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中語文古詩文教學(xué)，是落實(shí)人文教育的重要途徑，老師需要意識(shí)到此點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生通過了解古詩文背景、品味字詞、朗讀感悟及想象鑒賞等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣及人文素養(yǎng)，真正將中華傳統(tǒng)文化更好的傳承下去。