黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校體育教學(xué)中學(xué)生的個體差異

（一）男女之間的性別差異

由于性別的不同，男女生之間的力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)性、柔韌性都存在著一定的差距。例如高職院校在進(jìn)行俯臥撐的測試過程中，大部分男生都能做到10個以上，而女生則很少能達(dá)到這個標(biāo)準(zhǔn)，另外對于一些柔韌性和協(xié)調(diào)性的測試時，男生則要弱于女生[1]。此外男生和女生之間的運動喜好也有很大的不同，例如高職院校的很多男生都比較喜歡籃球、足球、健身等體育運動，而女生則比較喜歡健美操、瑜伽、舞蹈等運動，所以說男女之間的性別差異也對體育教學(xué)的開展產(chǎn)生一定的影響。

（二）認(rèn)知水平的差異

由于成長環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境以及家庭因素的影響，所以導(dǎo)致學(xué)生們在進(jìn)行體育活動時會出現(xiàn)認(rèn)知水平不同的情況，根據(jù)調(diào)查研究表明高職院校的學(xué)生有以下幾種類型：慢熱型、快速型、不集中型、遺忘型。慢熱型學(xué)生只要指這類學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物、新內(nèi)容時接受能力比較慢，并且表現(xiàn)出無所適從狀態(tài)，即便是比較火熱的體育運動也是同樣如此，無法保持長久性和耐心。快速型的學(xué)生對新鮮事物有很強烈的好奇心，并且能快速的了解和掌握新知識，但是快速性學(xué)生普遍都有粗心大意和學(xué)習(xí)熱情消退較快的情況。不集中型的學(xué)生有著一定的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)習(xí)的積極性和熱情比較高，但是由于學(xué)習(xí)過程中不能充分的集中注意力，所以會出現(xiàn)“事半功倍”的問題，學(xué)生無法全面的掌握教師教授的知識點。遺忘型的學(xué)生在教學(xué)過程中的注意力比較高，但是缺乏對知識點的思考，所以導(dǎo)致學(xué)生很難在短時間掌握這些知識點，并且會出現(xiàn)知識點遺忘的情況，同時這也十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）體形體態(tài)方面的差異

高職院校的學(xué)生身體形態(tài)基本已經(jīng)定型，而且根據(jù)調(diào)查研究表明高職院校的學(xué)生體型主要分為：矮小型、瘦高型、肥胖型，不同體型的學(xué)生在進(jìn)行體育活動時所表現(xiàn)的行為也會有所不同，例如瘦高型的學(xué)生會選擇一些籃球、排球等有身體對抗的體育運動；而一些身材較胖的學(xué)生則會選擇具有力量型的運動，像鉛球、舉重、鐵餅等活動；然而那部分矮小型的學(xué)生因為身體比較靈活、速度快的優(yōu)勢，會選擇健美操、武術(shù)、等體育項目。

二、高職院校體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實施途徑

（一）明確分層教學(xué)法的內(nèi)涵

分層教學(xué)法本質(zhì)上的內(nèi)涵就是根據(jù)高職院校學(xué)生的個體差異的特點實施教學(xué)內(nèi)容，而體育教師則需要根據(jù)這些特點設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能大幅度提高高職院校體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生們有更高的學(xué)習(xí)興趣。而在實際的教學(xué)過程中，體育教師需要認(rèn)真的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和個性化特點，同時為他們制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，從而讓學(xué)生們在自己能力范圍內(nèi)容活動更多教學(xué)知識[2]。而且分層教學(xué)法還轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)法“一刀切”的模式，真正意義上實現(xiàn)了體 育教學(xué)的健康發(fā)展，這也是為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的分層教學(xué)管理模式

要想合理地實施分層教學(xué)法，需要相關(guān)的教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況，建立完善的分層管理模式。例如我國某地區(qū)高職院校在學(xué)生入學(xué)時進(jìn)行的全身檢查，然后根據(jù)學(xué)生的身高、體重、體質(zhì)等身體數(shù)據(jù)進(jìn)行了集中的收集，然后在通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式對學(xué)生們的運動喜好和運動習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，同時再將這些內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，最終得出了三種類型，類型一主要包括運動型，這類學(xué)生十分熱愛體育運動，并且在日常生活中有著自我運動的習(xí)慣。類型二這類型比較喜歡體育運動，在日?；顒又信紶枙M(jìn)行體育活動。類型三這類學(xué)生的身體素質(zhì)較差，而且長期缺乏體育鍛煉，同時自身也不擅長體育活動。通過調(diào)查研究后將學(xué)生們進(jìn)行分類教學(xué)，并且針對不同類型的學(xué)生提供不同的管理方式，這不僅可以讓學(xué)生們在以后的體育課程中更好的進(jìn)行體育鍛煉，還能培養(yǎng)一定的體育愛好。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，充分掌握學(xué)生的興趣愛好

高職院校的學(xué)生都有著一定的興趣愛好，所以為了更好的實施體育分層教學(xué)法，需要體育教師充分掌握學(xué)生的興趣愛好，并且進(jìn)行針對性且有效的教學(xué)管理。例如傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育場地利用率十分低，體育教師也只是讓給學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)性的熱身練習(xí)，而千篇一律的教學(xué)模式并不能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此針對這種情況需要高職院校的相關(guān)部門對訓(xùn)練場地進(jìn)行一定的完善，例如籃球場、乒乓球、滑板場地的建立，讓學(xué)生們自己選擇感興趣的體育項目，這樣不僅能充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與程度和積極性，還能根據(jù)不同的運動項目的強度為學(xué)生們制定合理科學(xué)的運動管理方案，在這種安全的管理模式下讓學(xué)生們逐漸提高自身的生活素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對高職院校體育教學(xué)中個性化差異的認(rèn)知水平差異、男女性別差異、體型差異進(jìn)行闡述，然后對分層教學(xué)法的明確分層教學(xué)法的內(nèi)涵、建立完善的分層管理模式以及創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，希望給高職院校相關(guān)的體育教學(xué)帶來幫助。