黃斌 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學院

經(jīng)濟的高速增長和科學技術的日新月異帶來了社會的發(fā)展和時代的進步，并且隨之而來的是社會用人趨勢的轉(zhuǎn)變和崗位需求的轉(zhuǎn)型，而這對于高職院校的人才培養(yǎng)來說有著一定的沖擊性。因此，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)是當前高職院校教育教學的核心理念，以就業(yè)為導向背景下體育教學新模式的建立，是確保高職院校人才培養(yǎng)保持全面發(fā)展的重點部分，同時也是確保學生就業(yè)能力良好和職業(yè)技能提升的關鍵。

一、淺析當前高職院校體育教學

（一）教學進程中缺乏就業(yè)導向理念

就目前的高職院校體育教學而言，教師的教學重點幾乎都在運動項目教學和學生體質(zhì)增強上，對于教育環(huán)境變化的考察，以及社會用人趨勢對人才需求的轉(zhuǎn)變沒有充分認知，進而也就并沒有體現(xiàn)出以就業(yè)為導向的教學思想。缺乏就業(yè)導向理念的體育教學，就像是單純提高學生身體素質(zhì)的工具，對學生專業(yè)能力與職業(yè)技能的提升毫無幫助，并且在一定程度上拖累了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效率，促使學生職業(yè)素養(yǎng)的提升存在阻礙。

（二）教學形式單一、陳舊

受傳統(tǒng)教學模式的影響，當前高職院校體育教學存在教學形式單一、陳舊的問題。這一狀態(tài)下的高職院校體育教學，促使學生對于體育課程的興趣和積極性直線下降，并造成體育訓練專注度降低和教學效果甚微。與此同時，單一、陳舊的體育教學十分不利于融合就業(yè)導向教育理論，導致高職院校體育教學對學生就業(yè)的推進存在障礙。

（三）教學內(nèi)容刻板、傳統(tǒng)

目前的高職院校體育教學中，教學內(nèi)容的選擇和教學計劃的制定仍然停留在傳統(tǒng)形式上，體育教學項目基本沒有新的變化，而學生的發(fā)展和=需求是不斷轉(zhuǎn)變的，這就導致高職院校體育教學與學生發(fā)展之間存在矛盾，從而也就影響了就業(yè)導向作用的發(fā)揮。教學內(nèi)容的刻板、傳統(tǒng)讓體育教學缺乏創(chuàng)新和改進，以就業(yè)為導向的高職院校人才培養(yǎng)就失去了一部分動力，從而學生的就業(yè)能力增強、職業(yè)技能提高就會受到影響，造成發(fā)展的不足和進步緩慢[1]。

二、以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式構建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式構建，首要任務就是需要教師轉(zhuǎn)變教學理念。高職院校體育教師應當及時完善自身的教學思想，根據(jù)時代的發(fā)展和高職人才培養(yǎng)教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，以及校方人才培養(yǎng)核心思想的變化，與時俱進地轉(zhuǎn)化或者創(chuàng)新建立體育教學觀念，以便于確保自身體育教學和學校人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)一性，從而發(fā)揮就業(yè)導向的積極作用，促進學生專業(yè)就業(yè)能力的提高。

（二）多元化發(fā)展教學方式

多元化發(fā)展教學方式有利于豐富體育教學的內(nèi)容和形式，并且多元化教學方式的應用可以滿足學生對新事物向往的需求，提高學生體育訓練的積極性和主觀能動性。比如應用游戲教學法，將體育教學的內(nèi)容與學生的專業(yè)學習有機結合，通過建立體育課堂教學游戲，讓學生在體育游戲的競爭中強化專業(yè)領域的理論知識或者實踐技能，從而促進發(fā)揮以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)積極作 用，并有效強化學生專業(yè)的職業(yè)技能，從而確保高職院校人才培養(yǎng)的高效性。多元化教學方式的具體應用需要教師進行嘗試，并從中總結經(jīng)驗和不足，才能保障各種教學方法的應用可有效構建以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式。

（三）構建完善的教學評價體系

有效的教學評價可以促進發(fā)現(xiàn)教學優(yōu)勢和不足，幫助教師在后續(xù)教學進程中進行完善與改進。對于以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式構建而言，首先，體育教師的專業(yè)體育教學評價最關鍵，不同體育教師對一位體育教師教學效果的評價，有利于促進提高體育教育的專業(yè)性；其次，學生專業(yè)課程教師的側(cè)面評價可以發(fā)現(xiàn)體育教學對專業(yè)培養(yǎng)的激勵作用或者不足；最后，綜合所有教學評價意見，可以促進體育教師創(chuàng)新完善教學模式，推動體育教學發(fā)展實質(zhì)性融合就業(yè)導向思想，從而確保以就業(yè)為導向的高職體育教學新模式有效構建[2]。

三、結語

總而言之，已就業(yè)導向為基準的高職院校人才培養(yǎng)，要想有效建立創(chuàng)新發(fā)展的體育教學模式，認清當前的體育教學不足十分重要，教學進程中缺乏職業(yè)導向理念、教學形式單一與陳舊、教學內(nèi)容刻板與傳統(tǒng)等都是現(xiàn)存不足，校方可以從轉(zhuǎn)變教學理念、多元化發(fā)展教學方式、構建完善的教學評價體系等角度進行。此外，高職院校以就業(yè)為導向的體育教學，要注意結合學生的成長發(fā)展特性和個性化發(fā)展差異，以便于保障新教學模式發(fā)展下體育教學的有效性，確保高職院校學生就業(yè)能力的增強與職業(yè)技能水平的提高。