丁曉燕

(上海市泗塘第二中學(xué) 上海 200435)

引言

案例教學(xué)法是有效提高課堂效率的教學(xué)方法，它能夠在師生之間形成良性的互動(dòng)，還能夠留給學(xué)生自主思考的空間。對(duì)新時(shí)期的初中思想品德個(gè)性化教學(xué)有重要意義。

1.案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)并沒有固定的解釋，筆者根據(jù)教學(xué)過程將其總結(jié)為：教師按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)活動(dòng)，提供相關(guān)案例，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀、研究、討論等，其目的是讓學(xué)生了解問題背后的邏輯，掌握問題涉及的知識(shí)點(diǎn)、提高解決問題的能力。

2.案例教學(xué)法助力初中思想品德個(gè)性化教學(xué)的具體措施

2.1 嚴(yán)格選擇教學(xué)案例。初中階段的思想品德課程已經(jīng)涉及到政治性內(nèi)容，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，在理解較為晦澀的內(nèi)容時(shí)有難度，常出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低的情況。教師的主要任務(wù)就是找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣。在課堂中引入案例能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，但并非所有的案例都適合作為教學(xué)素材。教師選擇的案例時(shí)需要注意幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，案例必須通俗易懂且有針對(duì)性，這樣才能更好的與課程內(nèi)容進(jìn)行融合。其次，使用的案例必須有代表性，確保學(xué)生通過案例學(xué)會(huì)舉一反三。最后，選擇的案例必須能夠引起學(xué)生的思考，案例教學(xué)最重要的作用就是鍛煉學(xué)生思考的角度和深度。選擇合適的案例開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“自我保護(hù)”這節(jié)課程時(shí)，教師可以找?guī)讉€(gè)法制欄目中的真實(shí)案例，剪輯出適合的長(zhǎng)度在課堂中進(jìn)行播放。案例一是長(zhǎng)期遭受校園暴力的學(xué)生最終殺害了欺凌者。在開始播放之前，教師可以提出問題“如果在生活中你遇到了危險(xiǎn)，會(huì)采用什么樣的解決辦法？接下來老師將為大家播放一段視頻，大家要認(rèn)真思考，主人公的解決方式是否正確?！弊寣W(xué)生帶著問題觀看影片。觀看結(jié)束后可以隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。隨后，教師可以播放第二個(gè)案例，案例二主要是專家分析學(xué)生在遭受校園暴力時(shí)，應(yīng)該如何進(jìn)行自我保護(hù)。視頻結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合兩個(gè)視頻進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見。教師在聆聽學(xué)生的表達(dá)后，就可以進(jìn)行引導(dǎo)：“假如我們班級(jí)內(nèi)也有一名正在遭受校園暴力的同學(xué)，你會(huì)采取什么樣的辦法幫助他？”提出這樣的問題有兩點(diǎn)好處，一是案例貼近學(xué)生的生活環(huán)境，學(xué)生會(huì)有濃厚的討論興趣，二是這樣的提問方式能夠讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，既學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的方式，又能夠避免同類事件的發(fā)生。

2.2 案例教學(xué)要注重實(shí)踐性。案例教學(xué)的方式多種多樣，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同性質(zhì)的案例教學(xué)，但無論是何種教學(xué)方法，都應(yīng)該服務(wù)于最終的實(shí)踐。以情景模擬的教學(xué)案例方法為例，這種案例教學(xué)可以提升學(xué)生的參與感，營(yíng)造一種身臨其境的感覺，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程不容易分心，能更好提升課堂學(xué)習(xí)的效果。

2.3 案例教學(xué)注重學(xué)生的討論環(huán)節(jié)。學(xué)生通過案例教學(xué)提高解決問題的能力，這是思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)。要想充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論過程中是最容易激發(fā)靈感的環(huán)節(jié)。教師要充分重視學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成不同的小組，并針對(duì)給出的案例設(shè)計(jì)多個(gè)問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生完成討論后，還要讓學(xué)生自由回答，通過不同學(xué)生的回答豐富問題的答案，教師只要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)“從眾與自我”時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找一些案例，如眾人都在重慶網(wǎng)紅打卡地排隊(duì)“吃地鐵”的照片、在排隊(duì)過程中因一人插隊(duì)，導(dǎo)致大家都不排隊(duì)的視頻等。在課堂上與學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生觀看過后發(fā)表自己的看法，教師可以提問：“如果你去到重慶，你會(huì)不會(huì)也去網(wǎng)紅景點(diǎn)打卡？”有的學(xué)生說：“我不會(huì)去，這些人都沒有自己的主見，只是看別人在做什么自己也跟著做”也有的學(xué)生會(huì)說：“這樣也沒有什么不好的啊，畢竟大家都會(huì)有好奇心。”針對(duì)兩種不同的聲音，教師可以將學(xué)生分成兩組，分別為自己支持的陣營(yíng)提供論點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以從正反兩方面了解“從眾心理”，不愿意從眾的學(xué)生會(huì)了解從眾的人有怎樣的想法，從眾的人會(huì)了解到從眾帶來的危害。學(xué)生發(fā)散性的思維有了更大的發(fā)展空間，表達(dá)能力和邏輯能力都能得到有效的提升[2]。

結(jié)論

案例教學(xué)法雖然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但需要教師認(rèn)真考量案例的科學(xué)性和適用性，要讓最科學(xué)的案例成為教學(xué)的輔助工具，促進(jìn)學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)。