潞州區(qū)建設東路小學 解 靜

隨著科學技術的不斷發(fā)展，一些高科技的設備也被應用于教學中。電教媒體是現(xiàn)代教育技術在教育教學中的運用，具有直觀、形象、生動、趣味、省時高效等特點,它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設一種輕松愉快的學習環(huán)境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電教媒體，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養(yǎng)。

低年級兒童的學習沒有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。這就使得苦口婆心地說教、枯燥乏味地講解效果不佳?，F(xiàn)代科技的結晶——電教媒體為我們提供了一把創(chuàng)建高效課堂的金鑰匙。多年來，我校為各班教室配備了多媒體設備，教學中能經(jīng)常運用，成為我教學的好幫手。

一、巧用電教媒體教拼音

對于小學一年級的學生而言，漢語拼音是其認字、閱讀以及普通話學習的重要工具，所以，必須學好漢語拼音。但是由于漢語拼音本身比較的枯燥，若是教師沒有很好地將抽象的拼音和實際事物結合在一起，那么學生在進行漢語拼音學習的時候便會比較的困難，學生的學習興趣很容易被打擊，這對學生的語文學習是非常不利的。教師在進行漢語拼音教學的時候，可以有意識的進行教學手段的創(chuàng)新，將電教媒體利用進去，有很強的感染力，能夠有效地激發(fā)學生學習漢語拼音的積極情感，達到趣學、樂學、善學拼音的境界，保證教學的實際效果。

1.巧用多媒體，增強學習的主動性

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會被吸引到學習的境界中，進行自覺自主的學習，比教師的主觀灌輸具有事半功倍的效果。

小學一年級學生年齡小，活潑好動、注意力不集中，但他們對聲情并茂的動畫卻興趣盎然，情有獨鐘。在教學中，我根據(jù)學生的特點，精心創(chuàng)設教學情境，把書中不動的圖片做成有趣的動畫，把靜止的拼音教學寓于有趣的動畫之中。如，在學習漢語拼音第一課aoe的時候，上課時，我首先問：“同學們，你們喜歡看動畫片嗎？”“喜歡?！睂W生們高興的大聲回答。我看到學生的興趣被調動了起來，于是，我點擊課件，住在小河旁邊的一個梳著小辮的小姑娘aaa地邊唱歌邊散步來到小河邊，在小河嘩嘩流水的背景音樂下，一只大白鵝在水中eee的叫著游來游去；一只大公雞在河邊ooo地叫著。然后，點擊畫面中的雞、鵝、小姑娘、字母oea旋轉出現(xiàn)，并伴有悅耳的發(fā)音練習。生動形象的聲形情景設計，大大激發(fā)了學生學習的興趣，而且有助于學生準確地發(fā)音。

2.巧用多媒體，加強發(fā)音練習

漢語拼音教學有一個重要的教學規(guī)律：不作繁瑣的知識灌輸，要讓學生多聽、多模仿。在教學復韻母“OU”時，出示CAI課件，伴隨著樂曲聲，大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大海，在這藍色的海面上，一群白色的海毆在自由自在的翱翔，還不時地發(fā)出動聽的叫聲。學生們都高興地叫起來：“大海，大海！”“海鷗，海鷗！”畫面一出現(xiàn)，小朋友便吸引住了，課堂氣氛也一下子活躍起來。這時，我便抓住時機導入新課：“是啊，一群白色的海毆在蔚藍的海面上飛得多自在呀！今天我們要學的復韻母“OU”的讀音和海鷗的“鷗”的音是一樣的?！?/p>

首先，磁帶錄音有磁性要比生活中真音好聽多了，學生喜歡聽。其次，每課的錄音音色不同，有甜甜的童音，有柔柔的女音，有剛勁的男音，還可利用錄音機把學生的聲音錄進磁帶，再播放出來。這樣，既可激發(fā)學生的學習情趣，又能有效地糾正學生讀音。實踐證明，這樣的拼音教學能調動學生多種感官參與學習，學生學得有趣，學得有效。

二、巧用電教媒體指導朗讀訓練

新課標明確指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，各年級要重視朗讀充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容，發(fā)展語言、陶冶情感的作用?！苯虒W實踐證明，巧用電教手段，指導學生朗讀，可以取得顯著效果。

朗讀既是語文教學的一個目的，又是全面實現(xiàn)語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言的能力，又是學習語言的一種基本方法。朗讀既是語文教學中最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平，真正把課文讀得“正確、流利、有感情”，電教媒體在朗讀教學中的有效使用起到了事半功倍的效果，就像是給朗讀插上了翅膀。

1.以景激情，激發(fā)朗讀興趣

新課標提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。低年級學生年齡小，知識少，要達到這一要求并非易事，運用電教手段發(fā)揮電教媒體的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。在朗讀訓練時，適時給學生創(chuàng)設一些朗讀情景，引導學生入情入景地進入到朗讀訓練之中。

2.以聲傳情，指導感情朗讀

帶有感情的朗讀，是對朗讀的一項要求，只有讓學生逐步掌握以聲音來表情達意的規(guī)律，懂得音色、音高、音強的相互融合與變化，把握停頓、快慢、高低、語調的調節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達的情感，借助音響，以聲傳情，渲染氣氛，有時我們可以教師范讀、聽錄音等指導感情朗讀，使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中，豐富感性認識，加強對課文的理解，深入領會文章蘊含的思想感情，優(yōu)化課堂教學效果。

3.觀境思情，指導朗讀

運用電教媒體再現(xiàn)語言文字描繪的客觀事物，使學生入情入境，也能使學生更好地讀出感情來。如在教學《雪地里的小畫家》時，當教到第一句“下雪啦，下雪啦！”時，和著輕柔舒緩的音樂，大屏幕以飄著雪花作場景，讓學生置身于美麗的雪景之中，學生自然地進入了情景，就能把第一次見到雪的喜悅、驚異之情讀出來。

三、巧用電教媒體指導識字、寫字

識字是讀寫的基礎，是低年級語文教學的重點和難點。為了使識字教學由枯燥變得有趣.由單一變得多樣，教師應根據(jù)兒童年齡特點以及所學生字的音、形、義等特點，采用多種多樣兒童喜聞樂見的形式，拓寬識字途徑，使他們產(chǎn)生主動識字的愿望。運用電教媒體，優(yōu)化識字教學，提高課堂效率。

1.看視頻，賞情境，激發(fā)學習興趣

激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術，烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創(chuàng)設樂學的情境?！蹲R字1》是以春天為主題編排的識字課，共由8個描寫春天的詞語組成。因為剛過完寒假，學生對于課堂的集體學習還需要適應的時間，再加上北方的春天來得較晚，如果學生僅僅憑借不算多的生活經(jīng)驗，是很難理解文中的四字詞語的，如果光憑書中靜止的圖畫和文字，也很難吸引孩子的眼球。我了解到孩子的這些認知情況后，每一個詞語用一張圖片或一個小動畫的課件形式向學生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設情境：“同學們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領著同學們早早地去找春天，好不好？”當課件出示圖片時，我高興地問學生：“你看到了什么？”學生說出了自己從圖片中看到的各種景物，我用優(yōu)美的語言點撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。接著欣賞動畫，我問學生“你們看到了什么？聽到了什么？”隨著學生的回答，我即刻板書“鶯歌燕舞、泉水叮咚、百鳥爭鳴”。緊接著繼續(xù)把學生帶入情境：“孩子們，找到春天嗎？為什么大自然會這么美？”緊接著引出“春回大地、萬物復蘇”。就這樣，《識字一》的內容就在孩子們不知不覺地可見欣賞中出示了，學生也對詞語的意思有了感性的認識，這些畫面的出現(xiàn)將是學生理解和積累這些詞語的基礎。

2.運用多媒體，提高識字效果

在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。雖然歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，如：竹、耳、兔、禾等，這些字看似簡單，但對于剛學漢字的一年級小學生來說，難以將字形與表象統(tǒng)一?；诖?，我采用多媒體技術，從實物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡化字，將呆板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫，將兒童必須牢記的知識，變成了有趣的形象，提高了識字的效果。

3.看動畫，教筆畫，正確識字書寫

小學生的具體形象思維占主導，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力。誘發(fā)學趣，易于理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。新課標提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”教學中，我充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。學生看著大屏幕重大大的字、各部件用顏色區(qū)分的字更容易激發(fā)他們的想象力，為自編謎語識字提高方便。個別的象形字如“泉”“丁”就可以把其漢字的演變過程用可見的形式出示，加深印象。一般生字學生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學生正確識字書寫。

總之，在信息化的當今社會，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。因此，教師要轉變觀念，我們要在語文教學的實踐中，充分利用現(xiàn)代教育信息技術，使課堂成為活躍的天地，成為知識融會的地方。讓電教媒體在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。正如威廉·布萊克在《天真的預言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏?！?/p>