趙忠文

（甘肅省莊浪縣紫荊中學(xué)，甘肅平?jīng)?744699）

引 言

高中物理是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)之上的學(xué)科，是高中階段重要的必修科目之一，在整個(gè)高中教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位。但是在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，受到應(yīng)試教學(xué)理念、傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常流于形式，以至于教學(xué)效果不甚理想，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍處煵粌H要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并且要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中物理核心素養(yǎng)概述

（一）基本內(nèi)涵

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要任務(wù)。所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，所獲得的某項(xiàng)關(guān)鍵能力，以此更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，教師均以知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容；而在核心素養(yǎng)的背景下，教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，逐漸從以往的“知識(shí)型”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰π汀比瞬排囵B(yǎng)模式。

就高中物理而言，在核心素養(yǎng)理念下，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)物理知識(shí)的教育，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格等。具體來(lái)說(shuō)，高中物理的學(xué)科素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中，物理觀念主要包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念等，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生借助物理觀念，對(duì)生活中的問(wèn)題、自然現(xiàn)象等進(jìn)行解釋?zhuān)豢茖W(xué)思維則是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷提升物理模型的構(gòu)建能力、科學(xué)推理能力、論證能力和思考能力等；創(chuàng)新能力則是指在物理教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并促使學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行解釋和交流等，以更好地完成生活問(wèn)題的探究解答；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任就是在物理學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到這一學(xué)科的實(shí)質(zhì)，并不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲等，并在相信科學(xué)的基礎(chǔ)上，完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

（二）重要價(jià)值分析

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，有助于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終目的是指導(dǎo)學(xué)生更好地了解物理現(xiàn)象、了解科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各種能力的提升。在核心素養(yǎng)背景下，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不斷優(yōu)化和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。另一方面，有助于現(xiàn)代教育改革，并為其指明了方向。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的物理知識(shí)的掌握程度和物理成績(jī)，而忽視了學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)前的教育改革要求是不相符的。而在核心素養(yǎng)背景下，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，促使學(xué)生更好地適應(yīng)了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)了現(xiàn)代教育的改革[2]。

二、基于核心素養(yǎng)下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常常直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，甚至導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生一定的疲倦感、乏味感等，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，以至于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不甚理想。而在核心素養(yǎng)下，教師為了借助物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)來(lái)提升學(xué)生各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度等，教師在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，必須切實(shí)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境等形式，將有趣的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、物理現(xiàn)象等呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而達(dá)到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的目的。

例如，在教學(xué)“分析小球落地的重力勢(shì)能實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“高空拋物”的視頻情境中，對(duì)所要進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行初步感知，并最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)傳統(tǒng)單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和更新，進(jìn)而促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有趣味性，以促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，并逐漸完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師必須要充分利用開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，以更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在眾多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式中，合作探究是最常用、最有效的一種教學(xué)方式。因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)、合理劃分，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)，在合作討論的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的視野、思維能力得以拓展，并在很大程度上提升了自身的合作能力，有助于自身核心素養(yǎng)的提升。

例如，在“電流表的改裝以及內(nèi)接外接法”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以充分利用小組合作的形式，為學(xué)生留有足夠的合作和探究空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的探究中。同時(shí)，在這一過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)巡視、指導(dǎo)等，并針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生對(duì)其更好地解決問(wèn)題。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容生活化

物理這門(mén)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，與人們的生活息息相關(guān)。基于此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)物理課本教材進(jìn)行深入的研究，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，之后借助實(shí)驗(yàn)演示，將物理現(xiàn)象的變化過(guò)程直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，在進(jìn)行“能量守恒定律”的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以就該物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)際生活中的內(nèi)容，如夯地基、太陽(yáng)能熱水器、水力發(fā)電等，有機(jī)結(jié)合在一起。通過(guò)將這些與學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容、相關(guān)案例等進(jìn)行結(jié)合，可以促使學(xué)生對(duì)能量守恒進(jìn)行重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以更好地提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也尤為重要，是影響和決定物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。但在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師均是以筆試的形式作為主要的評(píng)價(jià)方式，這一傳統(tǒng)、落后的評(píng)價(jià)方式，顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足核心素養(yǎng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。而在核心素養(yǎng)背景下，教師必須要不斷改進(jìn)和完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式，建立一種多元化的考評(píng)方式，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最重要的組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)物理教學(xué)改革具有十分重要的價(jià)值。因此，在核心素養(yǎng)背景下，教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程資源、構(gòu)建多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等途徑，不斷加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。