吳宏麗

（遼寧省錦州市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧錦州 121000）

引 言

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者的有效結(jié)合具有一定理論基礎(chǔ)，通過閱讀，學(xué)生能夠獲取更多的專業(yè)性知識(shí)，而寫作能夠讓學(xué)生將自身的知識(shí)儲(chǔ)備合理運(yùn)用，所以兩者可以相互轉(zhuǎn)化，并且閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力。

一、初中英語閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

通過對(duì)我國初中英語教學(xué)基本現(xiàn)狀的分析，我們能夠意識(shí)到，當(dāng)前學(xué)生在寫作過程中還存在一些問題，如無從下筆、知道寫什么卻不知道該怎么表達(dá)等。究其原因就是初中時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少，在寫作時(shí)容易出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象。這一問題和學(xué)生的閱讀量較少也有著一定的關(guān)系。英語是一門語言學(xué)科，要想提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師要意識(shí)到幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語訓(xùn)練環(huán)境的重要性。因?yàn)閷W(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中張口說英語的機(jī)會(huì)較少，所以教師要實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，了解兩者之間存在的聯(lián)系，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作意識(shí)以及閱讀意識(shí)[1]。

二、有效處理閱讀與寫作教學(xué)之間的關(guān)系

對(duì)處于初中時(shí)期的學(xué)生而言，他們大都不了解閱讀和寫作之間的內(nèi)在關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)中將兩者分開進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)工作中，首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，將閱讀和寫作教學(xué)有效地結(jié)合在一起，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。其次，教師要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)技巧，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者之間存在的關(guān)系和促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的閱讀學(xué)習(xí)中收集和積累各種素材，從而為寫作奠定一定的基礎(chǔ)。需要注意的是，處于初中階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的寫作活動(dòng)，并且教師還要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，在講解Our hobbies 一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即掌握這一節(jié)內(nèi)容所出現(xiàn)的各種重點(diǎn)英語句式，并在實(shí)際寫作中將自身收集和掌握的句式運(yùn)用在寫作訓(xùn)練中，以避免自身文章的空洞，如“What do you usually do on weekends？”“I usually play table tennis on weekends to exercise my body.”在學(xué)生全面了解和掌握以后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)句式。

三、初中英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑

（一）運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

采用合理的教學(xué)手段來開展英語教學(xué)工作是至關(guān)重要的，教師要善于設(shè)置閱讀問題來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置具有針對(duì)性的問題，以引發(fā)學(xué)生思考，將各種英語知識(shí)重構(gòu)。初中英語教材的每個(gè)章節(jié)都會(huì)有一個(gè)主題，這為促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)工作的順利開展提供了保障，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)章節(jié)的主題來為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的寫作意識(shí)[3]。例如，在為學(xué)生講解Food festival這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生掌握本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容，然后為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問題，如“What food do you like to eat?”“Why do you like eating? ”“How often do you usually eat?”當(dāng)提出問題后，教師要為學(xué)生明確寫作的主題，如“My favorite food”，通過這種手段來讓學(xué)生了解這一章節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且如何將自身學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)加以靈活運(yùn)用，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）幫助學(xué)生歸納、總結(jié)、積累寫作素材

為了更好地促進(jìn)初中英語閱讀與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，教師還應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、積累寫作素材。例如，Our school life 一節(jié)所包含的名詞及動(dòng)詞較多，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生開展系統(tǒng)的閱讀，從閱讀中了解這一節(jié)的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生記錄出現(xiàn)的各種重點(diǎn)詞匯，如“on foot”“by bike”“take the subway”等，通過這種手段讓學(xué)生找出在該篇文章中所采用的各種單詞和重點(diǎn)語句，并實(shí)現(xiàn)對(duì)各種語法和句式的深入理解和分析。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有針對(duì)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也能促使學(xué)生在寫作時(shí)具有完整的寫作思路。

（三）開展作文仿寫來優(yōu)化寫作框架

在實(shí)際教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化寫作框架，以實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的寫作技巧。例如，在講解Having fun 這一內(nèi)容時(shí)，教師可以有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而讓學(xué)生接受專業(yè)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并以正確的態(tài)度面對(duì)和發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和缺陷。教師在開展仿寫教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值，并利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生以前學(xué)過的內(nèi)容與當(dāng)前仿寫的內(nèi)容有效地聯(lián)系在一起。需要注意的是，當(dāng)構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不要過于復(fù)雜，但要體現(xiàn)出思維導(dǎo)圖的直觀性和全面性，只有這樣才能夠全面地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值。

結(jié) 語

綜上所述，教師應(yīng)充分意識(shí)到在初中英語教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的重要性和必要性。教師要認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，只有在寫作中滲透閱讀教學(xué)、在閱讀中滲透寫作教學(xué)，才能使學(xué)生形成良好的閱讀能力和寫作能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)工作中合理設(shè)置閱讀問題，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)、積累寫作素材，并且為學(xué)生開展作文仿寫來優(yōu)化寫作框架，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。