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        基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

        2019-11-26 21:21:50李曉娜
        讀與寫 2019年33期
        關(guān)鍵詞:理解能力群文課外閱讀

        李曉娜

        (安徽省亳州市蒙城縣亳州師范高等??茖W(xué)校附屬小學(xué) 安徽 蒙城 233500)

        1.群文閱讀的定義

        群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱,一般指師生共同圍繞一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章,然后師生圍繞議題的主題來(lái)展開(kāi)閱讀和知識(shí)建構(gòu),通過(guò)閱讀和分析探討最終達(dá)成共識(shí)的一種閱讀方式。

        群文閱讀通常分為五個(gè)層次:①以教材為主進(jìn)行單元整合然后開(kāi)展單元整組閱讀教學(xué)②突破教材,依托于教材以“一篇帶多篇”進(jìn)行課外閱讀拓展③從單篇閱讀拓展到整本閱讀,進(jìn)行“一本帶多本”的課外閱讀拓展④圍繞一個(gè)閱讀議題為核心展開(kāi)群文閱讀⑤課內(nèi)閱讀與課外閱讀相融合,以“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”形式開(kāi)展群文閱讀。在書(shū)香校園的建設(shè)中,群文閱讀的開(kāi)展起到了不了忽視的推進(jìn)作用。

        2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展群文閱讀的意義

        2.1 有助于豐富小學(xué)生的文化視野。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀可以幫助學(xué)生拓展閱讀視野,比如中外名人書(shū)籍閱讀讓小學(xué)生了解到不同的文化和習(xí)俗,拓寬了眼界,提升了文化素養(yǎng),對(duì)小學(xué)生形成審美觀念方面也有著深遠(yuǎn)的影響。興趣是最好的老師,通過(guò)群文閱讀小學(xué)生感受到了書(shū)籍閱讀的樂(lè)趣,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣方面有著舉足輕重的作用。

        2.2 有助于提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力。小學(xué)處于學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段,是對(duì)小學(xué)生興趣和能力培養(yǎng)的啟蒙階段。針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)時(shí),學(xué)生通過(guò)自己親自動(dòng)手完成圖片和文字資料的收集過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了閱讀技能的鍛煉。群文閱讀是一個(gè)獨(dú)立的文字學(xué)習(xí)過(guò)程,可以促使小學(xué)生在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考和探究,對(duì)提高小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力的方面有明顯的效果。

        3.核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的具體實(shí)施策略

        3.1 引導(dǎo)學(xué)生形成條理化的閱讀目錄體系。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí),作為小學(xué)語(yǔ)文老師要依托于整體閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。要考慮到小學(xué)生實(shí)際的閱讀水平和認(rèn)知能力,針對(duì)不同能力的學(xué)生選擇差異性的閱讀內(nèi)容,以此來(lái)保證小學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)都可以找到自己適合閱讀的內(nèi)容,保障了小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程不能一蹴而就,對(duì)于小學(xué)群文閱讀而言,需要語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁的原則來(lái)形成條理化的閱讀目錄體系。

        比如針對(duì)古文閱讀,可以從較簡(jiǎn)單的五言詩(shī)開(kāi)始,然后對(duì)七言絕句、樂(lè)府詩(shī)這類古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,閱讀能力提升后再進(jìn)行長(zhǎng)詩(shī)或者古文散文的閱讀。按照由易到難的閱讀原則進(jìn)行古文閱讀,不僅形成了完整的閱讀目錄體系,而且循序漸進(jìn)的開(kāi)展群文閱讀符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在逐層深入的群文閱讀教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到了逐步提高,同時(shí)也可以避免學(xué)生由于閱讀理解困難而出現(xiàn)厭讀和抵觸的心理,對(duì)持續(xù)性進(jìn)行群文閱讀起到了積極的影響作用。

        3.2 充分發(fā)揮課余閱讀和家庭閱讀的作用。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。小學(xué)階段的學(xué)生課余時(shí)間較為充裕,所以在進(jìn)行群文閱讀時(shí)老師可以充分利用起學(xué)生的課余時(shí)間,通過(guò)合理搭配閱讀內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行的群文閱讀開(kāi)展閱讀指導(dǎo),幫助學(xué)生梳理閱讀順序,引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的原則進(jìn)行群文閱讀。另一方面小學(xué)語(yǔ)文老師也要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和閱讀內(nèi)容,可以通過(guò)讀書(shū)筆記、閱讀心得來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的閱讀能力和理解深度,并對(duì)于小學(xué)生課外群文閱讀中的有趣書(shū)籍或者文章定期利用班會(huì)時(shí)間設(shè)立“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”,進(jìn)行以班為單位的閱讀分享,促使師生間、學(xué)生之間進(jìn)行思想交流,既能解決課外閱讀中學(xué)生遇到的閱讀問(wèn)題,同時(shí)也對(duì)提升學(xué)生的理解能力和綜合閱讀能力起到積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)生課外進(jìn)行群文閱讀時(shí),家長(zhǎng)的作用也不容忽視。家長(zhǎng)可以在課外群文閱讀教學(xué)中起到監(jiān)督管理作用,并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),所以小學(xué)語(yǔ)文老師要與家長(zhǎng)在群文閱讀方面做好溝通交流工作,使家長(zhǎng)也加入到對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的群文閱讀教學(xué)工作中來(lái)。

        3.3 培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。對(duì)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣,讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀和深度閱讀,比如有的學(xué)生喜歡傳記類書(shū)籍,有的學(xué)生喜歡散文,有的學(xué)生喜歡故事性文章。興趣是最好的老師,小學(xué)生在閱讀興趣的帶領(lǐng)下能夠?qū)崿F(xiàn)“一篇帶多篇”“一本書(shū)帶多本書(shū)”的閱讀,在潛移默化中完成了小學(xué)生主動(dòng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),在班級(jí)內(nèi)形成了良好的閱讀氛圍,對(duì)提升小學(xué)生的綜合閱讀能力和理解能力方面帶來(lái)了顯著的影響。

        總結(jié)

        綜上所述,通過(guò)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)為小學(xué)生了解大千世界打開(kāi)了一道大門,拓展了小學(xué)生的視野,提升了小學(xué)生的綜合能力,使小學(xué)生得到素質(zhì)的全面發(fā)展。

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